怎样搞好教学设计

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1、教学方法的设计                      孙鸿斌 (一)教学方法设计的重要性教学方法是教师和学生为了完成教学任务所采取的工作方式和手段。古人云：“事必有法，然后可成。”设计教学方法具有明显的实际意义。1.解决方法问题是完成任务的必要前提毛泽东同志把方法问题比喻为过河的“桥”和“船”。他说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”著名生理学家贝尔纳也指出：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋

2、的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”2.优化教学方法，是提高教学质量的重要途径。上海市特级教师钱梦龙指出：“最好的教学方法，就是那种能够帮助最普通的教师教好最普通的学生的方法。”对于普通教师来说，成功的契机就在于掌握一套自己拿手的好方法。(二)教学方法设计的指导思想教学方法设计，要以我国传统的启发式教学作为指导思想。“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”(《论语·述而》)孔子的这句话常被人们引用来说明启发教学，强调重视发挥学生的积极主动性。“不愤不启，不悱不发”一语，我国宋代学者朱熹在《四书集注》中曾做过解释：“

3、愤者，心求通而未得之状；”“悱者，口欲言而未能之貌。”“启者，开其意；发者，达其辞。”用我们现在的话来说，“愤”，就是积极思考问题，还处在想而不通的时候。这时指导学生正确地思考，予以“点拨”开窍，就叫“启”。“悱”就是口里想说而又不会说的时候。这时指导学生正确地去表达，就叫“发”。全句的意思可以解释为：教师教育学生，必须当他对某个问题积极进行思考以后，仍不得解决时，才去开导他，帮助他打开思路；只有当学生经过一番思考，已有所得，但还不十分明确，无法用恰当的语言表达出来的时候，才去点拨一下，指出问题的关键所在，使学生的认识上升到一个新的高

4、度。(三)教学方法设计的依据教学方法设计的依据主要是：(1)教学的目标任务；(2)学科的性质和教材内容的特点；(3)学生的年龄特征和个别差异；(4)教师本人的风格特点；(5)学校的设备条件等。教学有常法，但无定法，每一种教学方法都不是万能的，应该依据上述要求，追求多种教学方法的优化组合。(四)常用的中小学各科教学方法中小学常用的教学方法主要有三类十法，即以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法；以直观感知为主的教学方法：⑤演示法；⑥参观法；以实际训练为主的教学方法：⑦练习法；⑧实验法；⑨实习作业法；⑩自学指

5、导法。(五)教学方法设计的创新近年来，教学方法的设计百花齐放，百家争鸣，呈现出不断创新的势头。下面遴选十五种新教学方法，供教师同仁参考、借鉴，推陈出新，优化组合，为我所用（删）。   思想品德课教法十二种(一)故事启发法这是根据教学任务的要求，将教材内容编制成相应的故事，采用“故事+哲理”的方式，对学生“晓之以理”的方法。小学生喜欢听生动有趣的故事，不乐意听干巴巴的说教，只要你讲得绘声绘色，他们就听得津津有味；寓道理于故事之中，就会对学生有很大的启发教育作用。(二)榜样分析法这是根据教学任务的要求，选择革命领袖、英雄模范的事迹以及同学

6、中的好人好事好榜样，分析他们的高尚品质的具体表现，使小学生便于理解、学习和仿效的一种方法。榜样的力量是无穷的，它对学生具有巨大的感染力和说服力。通过榜样分析，可以把抽象的道德标准具体化，易于为学生所领会和模仿。(三)诱导谈话法这是根据学生已有的知识和经验把课文内容组织成若干问题，通过师生谈话，引导学生积极思考，得出正确结论，从而提高道德认识的一种方法。这种方法能充分激发学生的思维活动，课堂上生气勃勃，学生能保持较大的注意和兴趣，对于丰富学生的精神生活，唤起学生真挚而深刻的情感，发展学生的口语表达能力都有好处。(四)情景感染法这是根据教

7、学内容的需要，配合说理而创设适宜的环境气氛和相应的教育情景，使学生在情绪上受到感染，从而加深道德概念理解的一种方法。通常创设的情景主要是课堂布置、环境气氛、音响效果、表情动作等。(五)比较对照法这是根据教学内容的特点，运用相互对立的观点和材料，进行分析、对比和对照，从而使学生明是非、辨真伪、知善恶、懂美丑，提高道德评价能力的一种方法。鲁迅先生说过：“比较是医治受骗的好法子。”这种方法运用得好，对于教育犯错误的学生会发生奇特的效应。(六)参观访问法这是配合课堂教学内容，在课前或课后组织学生到校外去参观访问，获得直接经验，从而加深与巩固道

8、德认识的一种方法。这种方法不仅能以典型的事例补充口头说理之不足，而且有利于学生开阔视野，吸取丰富的思想营养，使他们留下深刻的印象，受到极大的教育。(七)表演演示法这是根据教学任务和小学生的年龄特点，通过学生生动的表演和教