敕勒歌教学设计

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1、《敕勒歌》教学设计一、歌曲导入： 播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。 师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。　　（课件中出示标题） 二、作家作品常识： 《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。 《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。 三、朗读指导：

2、 1、播放示范朗读动画（听一遍） 2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。 3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟） 4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。 5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。 四、重点分析： 1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？　　从诗中看到了什么？　　（草地、天空、蒙古包、牛羊等） 师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍　　　及时板书） 

3、师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫　　　及时板书） 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？ 生：很大、望不到边等　　　　顺势总结板书：辽阔无边 还能看到什么？　　　　牛羊　　风吹过来草低下头看见了许多牛羊 草怎么样？　　茂盛　　牛羊怎么样？　　肥壮　　板书：茂盛肥壮 回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？　　静态描写 草低、见牛羊呢？　　动态描写　　　　　动静结合的写法 诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。　　　　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4、敕勒歌 　　　　　　　　　　　苍苍　　　　　　茫茫　　　　静 　　　　　　　　　　　　　　　　（辽阔无边） 　　　　　　　　　　　　　草低　　　　　　见牛羊　　　动 　　　　　　　　　　　　　　　　（茂盛肥壮） 2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？ 交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。 3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？　　天高地阔　　辽阔无边　　　　热爱家乡的情感 诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活

5、。 4、诗中为什么不写人？是否无人？ 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在 不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。 5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？ 生机感、喜悦感、怡然自在感 五、当堂背诵 诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍 六、作业： 将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字 （基于原诗、合理想象、注意抒情）　　歌曲欣赏中结束本课一曲牧歌音绕梁                     ――《敕勒歌》教学设计 课前准备： 1.准确、流利、有感情的朗读并背诵诗

6、歌。 2. 积累相关资料： 《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌，《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，传世佳作众多，如：《木兰辞》、《孔雀东南飞》、《陌上桑》等。 相关课程标准： 诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 学习目标： 1. 能正确、有感情的朗读诗歌，感受诗中描绘的风光。 2. 体会诗中表达的思想感情，激发学生热爱自然、热爱家乡的感情。 评价任务： 1. 能够准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。 2.思考讨论问题： （1）你从诗中

7、看到了什么？它们具有什么特点？ （2）可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？ （3）诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？ 教学过程： 一、创设情境，情景导入： 1.播放腾格尔的《天堂》，展示草原图片。思考：从这首《天堂》及草原图片中，你感受到了什么？（学生谈感受） 2.课件出示课题。 二、初读诗歌－－慷慨歌谣传不绝       过渡语：