教学设计肖静

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1、以读为本，读中悟情，悟中美读-----《小山羊和小灰兔》第二课时教学设计执教：肖静教材分析：《小山羊和小灰兔》是北师大版小学语文第四册第六单元的一篇主题课文，讲的是小山羊和小灰兔两次相约去采蘑菇，小灰兔却两次都失约了。第三次相约，小山羊还会不会等小灰兔呢？课文没有给出答案，引发学生的思考。设计理念：本文是一篇童话故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔对朋友不讲信用，一再失信。小山羊应该怎样对待小灰兔呢？他的问题也是所有学生在生活中会面对的问题。课文人物形象鲜明、语言生动，很适合朗读。我在把握教材特点，合理使用教材下，从学生的实际出发，本教学设

2、计坚持“以读为本，读中悟情，悟中美读”，用丰富多样的方式，巧妙地引导学生品读、赏读、美读课文，真正实现了“语文是读出来的”。　其次，《语文课程标准》明确指出：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”倾听是学生进行人际沟通和社会交往的基础，没有倾听，就无法沟通。本教学设计将通过营造氛围，构建和谐的课堂，创设有趣情境，发挥榜样示范功能、评价功能等方法进行实施研究，努力实现语文课堂的实效性。教学目标：1.复习生词，随文理解"犹豫"的意思。2.学习正确、流利、有感情

3、地朗读课文，在人物对话中体会句号、问号、感叹号表达的语气。3.通过理解课文，对小山羊和小灰兔做简单评价，激发守信意识。4.练习续编故事，懂得在生活中做一个守信的人。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。教学难点：通过阅读课文、续编故事，懂得在生活中做一个守信的人。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，导入新课1.谈话导入，板书课题。上节课，我们认识了两个好朋友，他们是(小山羊和小灰兔，伸出小手，和老师一起写课题，注意写“兔”字的时候，还有个小兔子的短尾巴，千万可不能忘了呀！)2.检查词语。课件出示词语

4、，开火车读，齐读。3.根据老师的提示说说课文的主要内容。【设计意图：开门见山导入新课，有利于学生明白本节课的学习内容；对课文主要内容的回顾，既检查了学生对课文的整体感知，又为本节课的学习做铺垫。】二、精读课文，理解感悟过渡：它们为什么没采到蘑菇呢？这节课我们继续学习。（一）学习第一自然段，体会相约时的高兴。1.通过朗读，体会小灰兔邀请小山羊时的语气。2.通过朗读，体会小山羊高兴的心情。3.分角色朗读第一自然段。【设计意图：在读懂课文的基础上，用丰富多样的方式，巧妙地引导学生品读、赏读、美读课文，触摸角色，体会人物的心情，落实朗读指导。】（二）

5、学习二至三自然段。过渡：小山羊高兴地答应了小灰兔的邀请。那它们采成蘑菇了吗？请同学们快速默读课文二、三自然段找出答案。1.重点突破学习第二自然段。（1）课件出示自学任务：①默读课文，找出描写小山羊做法的语句，用“——”画出来。②再读课文，找出描写小灰兔表现的语句，用“﹏﹏”画出来。（2）检查反馈：第一次：①小山羊是怎么做的？指名生读。②说说自己读懂了什么。③交流感受。④生体会读。（3）小灰兔为自己的失约找了什么理由？①指名读。②谈体会。③感悟读，再次悟出小山羊很守信用。2.简略学习第三自然段。过渡：第一次小山羊从早晨一直等到中午，小灰兔却失约

6、了。那第二次小山羊又是怎么做的？那刚才我们学习第二自然段的时候，运用了这样的方法：（课件出示总结学法：）①分别找出小山羊和小灰兔表现的语句，读一读。②抓重点词交流感受。③读出感悟。第二次：（1）以小组为单位自学第三自然段。（2）小组展示读。（三）学习第四自然段。过渡：小灰兔不讲信用，它让小山羊第二天再等它时，小山羊还是那么坚决吗？齐读最后一自然段。1.指名反馈，理解"犹豫"。2.想象说话，小山羊犹豫什么呢？【设计意图：品细节，如何品？需要方法的引导。指导学生找关键句精读感悟，让学生将把握内容，进入情境，领悟思想情感与语言感受交融起来，达到“工

7、具”与“人文”一色之境界。】三、思维训练，突破难点1.第二天早晨，小山羊会不会等小灰兔呢？如果你是小山羊，你会等吗？2.学了这一课，你有什么收获？【设计意图：语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。】四、总结全文诚实守信是我们中华民族的传统美德，希望你们在生活中都做一个

8、讲信用的好孩子，在这里，老师送给你们两句古语（完成“语文天地”中的“读一读，背一背”）课件出示：1.一言既出，驷马难追。2.言必信，行必果。【设计意图：古语的赠送，