对称教学设计说课

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1、人教版二年级上册《轴对称图形》教学说课一、设计思想《新课程标准》指出：无论从数学的产生还是数学的发展来看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发。对称是大自然的结构模式之一，它广泛存在于我们的日常生活中，存在于自然界中。对称的美也被人类所认同，我们民族传统的剪纸艺术就是其中的表现之一。二年级的学生，注意力较分散，活泼好动，本节课以富有童趣，带着问题的故事导入，吸引学生的注意力。对图形的观察让学生初步感知对称，对对称图形的定义更是让学生明确什么是

2、“对称图形”，寻找生活中的数学则是把数学应用于生活，让理论和实践结合起来。在认识对称轴中，通过剪纸作品的一半猜图形既调动了学生的兴趣，也是给学生自己剪出对称图形的提示，学生剪纸时折的线就是图形的对称轴，由此，学生对对称轴的认识有了深切的体会，并把数学从生活中的数学提升到数学的高度。给各种对称图形画对称轴是对对称图形特点的进一步理解。生活处处有数学，数学应用于生活，欣赏生活中对称的美，让学生感受到对称无处不在，数学无处不在，体会对称的美，也体会了数学的美。二、教材分析本节教材首先呈现出了蜻蜓、树叶、蝴蝶、和脸谱四副图画，其目的是通过生活中具

3、体形象的实例让学生首先建立起对称的表象，在自己的头脑中形成对称的初步印象，再引导学生通过观察、比较等思维活动寻找它们的共同特点，从而了解对称的基本特点，形成对称的概念，然后通过让学生动手剪一剪，进一步从感性上了解对称的性质，让学生在动手实践的过程中，形成数学认识，最后让学生自己动口说说，拓展学生的认识，使学生习得的知识得以内化。三、学情分析对称的现象在学生日常生活中经常能够见到的，学生在学习这部分知识以前应该已经积累了大量的感性材料，对于对称的基本性质也有一定的感性认识。教学中我们应该充分认识到这一点，用生活中常见的大量的对称图形来激发学

4、生的求知欲，调动学生丰富的认知经验，以便更好地建立对称的概念。四、教学目标1、认识对称现象，了解对称的一些简单特点。2、认识对称轴，会利用对称的性质完成对称图形的绘制。3、学会与人合作，能够与他人交流思维过程和结果。4、进一步发展学生的空间观念。五、重点难点教学重点：1、认识对称现象，了解对称的基本特点。2、认识对称轴，会利用对称的性质完成对称图形的绘制。教学难点：利用对称的性质完成对称图形的绘制。六、教学策略与手段数学来源于生活，又服务于生活，本课结合学生的年龄特点，为学生提供学习所必须的素材，创设充分学习的空间，通过猜一猜、折一折、剪

5、一剪、、赏一赏、画一画、等活动，让学生动脑、动手、动口，在自主探究中发现问题，解决问题，体验成功的喜悦。教学流程：一、创设情境，初步感知对称　　1、故事引入　　师：同学们喜欢听故事吗？（喜欢）今天老师给你们带来了一个有趣的故事，我们一起来看一看、听一听。　　多媒体播放：炎热的夏天，一只小蜻蜒正在空中捉蚊子，飞来一只小蝴蝶绕着小蜻蜒飞来飞去，小蜻蜒生气地说：“小蝴蝶，你绕着我飞来飞去的，我都捉不着蚊子啦！”小蝴蝶却笑咪咪地说：“你怎么连一家人都不认识了，我是来找你玩的。”小蜻蜒奇怪地说：“我是蜻蜒，你是蝴蝶，怎么会是一家人呢？”小蝴蝶说：“

6、你不知道吧，在图形王国里，我们俩是一家人，咱们这一家人有好多的成员呢！”小蜻蜒有点不相信，小蝴蝶带着它去找其它的成员，它们飞呀飞，飞过田野，飞过小河，飞到树林里，落到一片树叶上，小蝴蝶说：“在数学王国里，这片叶子也和我们是一家人。”　　2、提出问题，观察、讨论　　师：小蝴蝶为什么说在“图形王国”里它们是一家的?　师：请同学们仔细观察上面每个图形的左边和右边，你发现了什么？把你的发现向你们组的同学说一说。（小组讨论，引导学生从形状、花纹、大小、图案上观察）　　生1：它们的花纹是一样的。　　生2：它们的形状是相同的。　　生3：它们的图案是一模

7、一样的。　　生4：它们的左边和右边的大小、形状是一样的。　　师：你怎么知道它们的左边和右边是一样的？　　生：我是看出来的。　　师：小朋友们真能干，是看出来的。对呀，观察是学习的一种好方法。除了观察，你还可以怎样证明呢？　　生：可以将它们对折。　　师：请大家想想，如果我们把它们的左边和右边对折起来，会出现什么情况？（充分让学生畅所欲言，然后课件演示对折重合）　　师小结：像这样把一个图形对折后，左边和右边能完全重合，这样的图形叫做“对称图形”（板书：对称图形）。　　师：对称图形这个家族的成员可多了，我们一起去看看，好吗？（课件播放眼镜、剪刀、

8、衣服……）这些东西也是对称的。　　3、寻找生活中的对称　　师：你们喜欢这些奇妙的对称图形吗？请同学们找一找生活中还有哪些物体是对称图形？（让学生多说说多找找）　[设计意图：采用童话故事导入，让