杨氏父子教学设计

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1、《杨氏之子》教学设计教学目标1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学重点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学难点能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。教学过程一、谈话导入：1、同学们愿意听故事吗？请认真听故事：一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义

2、之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路而你们中国人为什么低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所？”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答到：“两个！一个男厕所，一个女厕所。”特殊的纪念品：50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。这位记者在采访过

3、程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。同学们，听懂故事了吗？能说说你的理解吗？2、像这样体现语言艺术的经典故事，古今中外流传的很多。我国古代就有一个九岁的孩子，回答别人时语言风

4、趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想认识这个聪慧的孩子吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。（板书）3、请大家齐读课题。知道这篇课文讲的是谁的故事吗？哪“杨氏之子”的意思就是什么？（理解题意）二、初读课文了解内容1“读书百遍，其义自现”，就让我们先来读一读课文吧。生自由小声初读课文2、同学们，读完课文有什么感受吗？（同桌议一议）3、如何朗读《杨氏之子》小组内读一读体会停顿。教师引入：文言文和白话文在朗读上有不同之处，古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑

5、，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？用自己喜欢的方式读一读吧。要读出古文的韵味和节奏。4、交流节奏停顿试着读一读5、多种形式朗读，学生点评。（自由读、指生读、同桌读、集体读、师生对读）三、理解感悟课文1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！，2、先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？师：你怎么知道的？师：孩子，你采用了理解文言文的一种最基本方法“看注释”，你真会学习。（板书：看注释 ）2、请同学们用看注释的办法跟桌合作学习课文的第二

6、、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。3、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？教师重点指导：谁为谁设果？果中有什么？生：杨家小儿为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。师：文中并没有写是杨家小儿为孔君平设果，你是怎么知道的？生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。师：对，孔君平是客人。你采用的方法是理解文言文的又一个很重要的方法“联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。（板书 联系上下文）4、热情好客的杨氏之子为了招待孔君平，是怎么做的？请大家看（动画片）细心的你发现

7、了吗,桌子上摆放了新鲜的水果，文中第三句话为什么单说“果有杨梅呢？”5、请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。（1）你们怎样理解最后一句话的意思？孔君平指着什么对杨氏之子说：“此是君家果。”你认为他为什么这么说？杨氏之子怎么应答的？他为何这么应答？杨氏之子的回答妙在哪里？（2）我们来分享大家的读书体会，谁来？生：我认为杨家小儿回答的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。师：为什么他要说孔雀呢？（板书：孔雀    孔君平）生：因为孔君平说杨梅是杨家的水果。（板书：杨梅 杨

8、氏之子）生：我觉得是孔君平在考考杨家小儿是不是传说的那么聪明。师：这样说有道理。生：杨家小儿的回答妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否定了孔君平的说法。师：体会得真好！杨家小儿的意思是说，如果您认为杨梅是我家的水果，那——生：孔雀就是您家的鸟。师：还可以说——生：如果孔雀不是您家的鸟，那杨梅当然不是我家的水果！生：我认为杨家小儿的回答很言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。（3）师：设想孔君平听了杨家小儿的回答，会