浅议如何让压力帮助学生走出写作困境

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1、浅议如何让压力帮助学生走出写作困境内容摘抄：张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上‘老大难’而作文教学恐怕又是语文教学工作的一个老大难。”作为语文教师，该如何解决这个“老大难”？在素质教育的大环境下，帮助学生科学的认识写作压力、对待写作压力，是提高学生写作水平，走出写作困境的有效方法之一。关键词：认识对待压力困境作文是语文教学的重要组成部分，作文能力是学生一种语文综合素质的体现，它包括学生对语文基础知识的理解和对写作技巧表达方式的运用，以及对语言的掌握与驾驭能力，同时也融合了学生对周围事物的观察、分析和认识能力，从而显示学

2、生对生活的体验、思想感情倾向和知识储备情况。就目前情况而言，作文教学还存在很大问题，相当一部分学生的作文水平还很差，甚至有的学生连写作意识都没有。每当教师布置写作任务时，这部分学生就抓耳挠腮，嘴咬笔杆，茫然不知所措。其中稍微好一点的学生以应付差使的态度，在作文选上抄一些作文片段，胡乱编几句，凑成一篇交上去。还有一些学生连作文都不交……，面对这种现象，笔者深深地思考，产生这样的原因，能全怪学生？这和部分教师忽视作文教学没有关系？作文教学是长期工程，有时会存在随意性、盲目性、和重复性等缺陷，很不好把握，在短期内也很难取得明显效果。因此部分教

3、师为了迅速提高教学效益，竟舍本逐末，轻视作文教学，重抓语文基础知识的教学，以致部分学生对作文采取无所谓的态度，久而久之就形成不了写作意识，产生对作文的畏惧心理，甚至厌恶心理。但是现在笔者讲这些，并不是为了埋怨谁，而是现在的确存在这种现象。张志公先生说过：“语文教学在普通教育工作中恐怕算得上‘老大难’而作文教学恐怕又是语文教学工作的一个老大难。”作为语文教师，该如何解决这个“老大难”？人们常说：“有压力就有动力。”指的就是人受到适当外界的压力，往往会产生一种危机感和紧迫感，这种危机感和紧迫感反而成了这个人做事的动力，促其走向成功。给学生施

4、以恰当的压力，就是让其对作文产生危机感和紧迫感，从而较快的进入写作状态，走出写作困境，提高写作水平。这里的“压”有两种，一种是“死压”另一种“活压”，所谓“死压”就是靠教师的威信和家长的权威逼迫学生去拿笔写作。这样做，作文做，作文教学效果不是太好，时间长了，容易让学生对老师产生敌对情趣，不利于作文教学活动的顺利开展，不值得提倡。所谓“活压”5，就是教师有意识创造一些条件和氛围，让学生认识到写作压力，从而认真的对待写作动力，走出写作困境，提高写作水平。这种方法采用，有利于师生之间交情感，消除隔阂，促进学生的写作意识和写作兴趣的提高，有利于

5、作文教学活动的顺利开展，值得提倡。教师如何“活压”呢？1、利用考试中作文所占的分值，让学生认识到写作的压力。高考语文一百五十分，作文就占了六十分；中考语文(指连云港市中考语文)一百五十分，作文也占了六十分；近几年，有的专家学者甚至呼吁语文考试就考作文等等。这些事实，教师只要摆在学生面前，别的什么也不说，学生自己出于升学和毕业的压力，也会自然而然地重视作文写作，提高写作质量，走出写作困境。2、创设良好的写作氛围，让学生在氛围中感受到写作压力。人是社会中的人，不是单独的个体，其行为会受到社会诸方面的影响，尤其是生活在其周围的人对他的影响。因

6、此，良好的社会氛围的建立，有利于个体的成长发展。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”说的就是创设良好社会氛围的重要性。在氛围中，个体心理在群体心理的影响下，个体行为在群体行为的作用下，个体会知觉或不知觉的融合在群体心理和行为之中。在融合过程中，个体会意或无意识的给自己施加压力，以求自己能符合群体的要求。教师应采取措施帮助学生创设良好的写作氛围，以促进学生写作水平的提高。如帮助学生成立文学社团，设立校广播电台朗读学生的优秀作品，开展演讲比赛等等，使学生被笼罩在浓浓地写作氛围中，在该氛围中，作文水平较差的学生在趋同心理的作用下，为了自己不落伍于

7、大家，肯定会感受到一种压力。当今社会随着多媒体技术的发展，人与人之间的交往己经打破地域的界限，交际越来越频繁。能言善辩者，能拥有更大的交际空间，获得更多的朋友，从而创造出有利于个人成长的环境，获得更多的成功机会。然而，前言不搭后语、辞不能明其意者将影响其交际水平的正常发挥，极大的缩小了其交友范围，不利于个人的成长发展，不符合社会发展对人才的要求。可以说，每一个学生都希望自己是能言善辩者，能拥有众多的朋友，获得更多的发展空间。教师应让学生明白，练习写作是锻炼其口才和思维的最佳途径之一，要想成为能言善辩者，必须写好作文，从而让提高写作水平成

8、为学生的一种内在需求的压力。光给学生施压而不采取措施让学生科学的认识压力、对待压力。时间久了，就是对写作有点兴趣的学生也会对作文感到厌倦的。我们都知道一个人如果受压力时间的专注一件事，专注的结果只有两种，一