如何提高小组合作的有效性

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1、如何提高小组合作的有效性景虎小学李晓华二、小组合作学习存在的问题一、小组合作学习的意义三、怎样才让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？在对课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展，打造高效课堂。一、小组合作学习的意义二、小组合作学习存在的问题问题一：学生分工不明确，没有形成相互依赖的关系。问题二：在小组合作学习中没有处理好小组合作学习与集体教学之间的关系。问题三：问题设计缺乏合理性。问题四：忽

2、视了教师在合作学习中的重要性。问题五：小组评价机制欠缺。三、怎样才让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？一、小组成员进行角色分工，明确各自的责任。在合作学习中，小组成员要进行角色分工，明确各自的责任，以保证活动能够有序开展。每个小组的分工，根据所学内容的不同，可以具有差别，但几个基本角色：组长、主持人、记录员、检查员等不可或缺。学生认识到自己与小组内其他成员之间的相互依赖，每个同学都要为自己所在的小组的其他同伴的学习负责。每个成员都要竭力地相互支持、相互鼓励，通过对同伴施加影响，促使彼此勤奋努力完成任务。第二，合作学习要与集体教学相结合，做到取长补短，相得益彰在教学过程中一定

3、要把教师的精讲与学生自学相结合，把教师的提问与学生的置疑问难相结合，把传授知识与教给方法相结合。小组合作学习前，教师通过精讲为学生提供知识背景，引导学生进入情境，然后抛出问题或者学生自己提出问题。问题提出后，学生经过一段时间独立思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最好时机。如果不给学生提供情景，就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生不明白为什么要合作、怎样合作、自己要干什么，很难进入角色，不可避免地出现课堂看起来热热闹闹，而没有实际效果的情况。在进行集中讲授时教师要认识到课堂讲授是以合作设计为基础的，讲授过程要力求简要清晰，高效低耗，有较强的启发性

4、、引导性。第三、设计出难易适中并具有探究性的问题小组合作学习探讨的问题一定要明确，要紧紧扣住课程标准从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度的四维度目标入手，设计出明确的活动要求切忌摸棱两可；要提出有利于促进学生动脑，主动探究地理知识，有利于集体研究，促进合作学习的问题。要精选问题，把具有开放性、探究性的问题，或趣味性、生活性的问题，或热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体。另外，在设计问题时还要注意问题的情景性、启发性、层次性。第四、树立正确的教师观，正确定位教师的角色但并不能将合作学习理解为一种在教师组织管理下的集体自学。在合作学习过程中，学生始终处于自主学习的地位，合作

5、学习是否能成功，同教师的引导与参与是分不开的在合作学习中，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配，到教学展开与评估等，教师都要全程把握。这就需要教师不仅在学习活动设计上掌握主动权，而且需要在活动进程中始终控制着学习的方向，使得教学任务最终得以完成。此外，在开展合作学习中，随时都会有意外的问题发生，如果这些问题得不到及时有效的解决，往往阻碍合作学习的顺利开展，因此，教师必须对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。当个别学生不认真参与交流，或个别小组不认真时，教师应及时加以引导，提出明确要求；当小组讨论偏题时，教师应及时发现予以指正；当小组讨论遇阻时，教师

6、应及时予以点拨，为他们开启思路，保证小组讨论能继续进行；当个别小组提前完成任务时，教师应检验他们是否真正完成任务。总之，在合作学习中，教师的作用不是削弱了，而是加强了，我们应正确认识教师在合作学习中的地位与作用。第五，小组建设必须重视评价，没有积极的评价，就没有发展的动力。良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。教师最好能制定一定的评价机制和评价标准，可以在导学案中体现，同时跟进适当的激励机制，在期中和期末评价时，小组在课堂教学中的表现情况纳入学科评价依据，占一定比率的分数，有了任务驱动，有了激励跟进，有了竞争与合作，小组就是学生合作学习一个重要平

7、台了。评价项目和方式要公平合理，能最大限度地调动学生参与的积极性；评价结果要有后续表彰，让学生看到团结拼搏收获的胜利果实。不要小看一张奖状、一面红旗或一个等级分数，学生往往视若珍宝。评价的方式可以不拘一格，多设奖项，比如：最佳辩手、积极分子、未来播音员、今天我最棒、挑战主持人……这样的小组才不会流于形式，学生才会真正参与其中。总之，小组合作在稳中求变，形式上有所创新，引入竞争机制，学生乐于参与，参与中享受快乐，在过程中体味进步，这样小组活而不乱，稳而不死。使学生成为真正的学习主人