《12.2 热量与热值》教案2

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1、《12.2热量与热值》教案一、教学目标（一）知识与技能1、了解热量的概念，知道热量是在热传递过程中物体内能改变的多少。2、知道当质量一定时水吸收的热量跟温度的升高成正比，升高的温度相同时水吸收的热量跟它的质量成正比。3、了解热值的概念，会根据热值来计算燃料完全燃烧放出的热量。（二）过程方法1、利用生活经验了解不同的燃料完全燃烧时所放出的热量是不同的。2、根据各种燃料了解热值的含义（三）情感态度与价值观从物理知识与生活的密切联系，激发学生的求知欲。二、教学重难点（一）教学重点：热值的概念。（二）教学难点：了解内能与热量的概念的区别

2、。三、教学准备1、一些常规燃料的样本、火柴、铁丝、润滑油等。2、收集饮食与运动关系的资料。3、了解自己家庭常用的燃料，一个月平均消耗多少燃料，支付多少燃料费。四、教学过程（一）新课导入：1、改变物体的内能的方式：做功和热传递。内能转移物体B物体A2、热传递的实质：思考：是不是任意两个物体相互接触都会发生热传递呢？相同点：内能都是从高温物体传到低温物体，或从物体的高温部分传到低温部分；（二）新课讲解：1、什么叫热量（1）热量的概念：物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。注意：（1）热量是为了描述和量度热传递过程中内

3、能的变化而引入的，热量是一个过程量，它对应于热传递的过程。（2）一个物体的温度即使很高，也不能说它含有的热量多；反之，物体的温度低，也不能说它含有的热量少。如果没有发生热传递，即它的内能没有改变，就谈不上热量。（3）在热传递过程中，高温物体内能减少，放出热量，低温物体内能增加，吸收热量。（2）热量的表示符号和国际单位制单位：热量是内能变化多少的量度，其单位应与内能单位一致。2、探究物体吸收或放出的热量思考：水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少的关系。（1）提出问题：物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关？（2）引导学生根据生活

4、经验和事实进行猜想。问题讨论：（1）在家用燃气将初温相同一壶水与半壶水都烧开，它们温度变化量的关系如何？谁吸收的热量多（你是如何判断的）？（2）将初温相同的一壶水烧成温水与烧成开水，水温的变化量如何？谁吸收的热量多？学生能从生活经验得出：水的质量越大、温度升高的度数越多，吸收的热量也越多。（3）研究水的吸热与其质量、温度变化的定量关系按照教材设计进行实验。（4）结论：1）水吸收的热量跟物体的质量成正比、与温度的变化量成正比。2）英国物理学家焦耳经过实验得出：1kg纯水温度升高（或降低）1℃时,吸收（或放出）的热量是4.2×103

5、J。3、燃料的热值（1）燃料：1）从生活中需要大量的热量引出热值问题2）列举生活中常见的燃料，并分类。3）思考讨论题：不同燃料燃烧的过程有哪些相同点和不同点？学生交流后，教师及时总结，明确燃料燃烧过程都要放热，但质量相等的不同燃料完全燃烧放出的热量不相等。（2）热值：表示燃料燃烧时放热本领。热值的定义：1kg的某种燃料完全燃烧放出的热量，叫做这种燃料的热值。热值的单位：焦耳每千克（3）查看热值表，回答问题：1）哪一种燃料的热值最大？说说它表示的意思2）火箭为什么用液态氢做燃料？练一练：1）查一查酒精的热值是多少？说说它表示的意思

6、。2）3kg的酒精完全燃烧一半可放出多少热量？剩余酒精的热值是多少？3）3kg的酒精完全燃烧可放出多少热量？（4）燃烧的效率问题和污染多媒体投影展示锅炉烟囱、蒸汽机车冒黑烟等类似情景，提出问题让学生思考：这些燃烧存在哪些问题？组织学生交流，最后归结到燃烧效率和环境污染两个方面，指出燃料不能完全燃烧会浪费燃料，降低效率，造成污染。引导学生分析燃料燃烧所产生热量的流向，知道哪些是有用的，哪些被浪费掉了，进一步理解效率的意义。比较普通家用煤炉、普通燃煤锅炉和现代化锅炉的效率时，通过多媒体投影、挂图展示相关情景。引申：让学生知道节约能源

7、、减少污染是可持续发展观的重要目标。