第三课走向自立的人生第二框告别依赖走向自立

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1、七年级下册思想品德教案第三课走向自立的人生第二框告别依赖,走向自立教材来源：初中七年级《思想品德（下册）》教科书/人民教育出版社内容来源：初中七年级《思想品德（下册）》第二单元第三课第二框主题：告别依赖走向自立课时：1课时授课对象：七年级学生设计者：七年级政治组目标确定的依据1.课程标准的相关要求课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。2.学情分析首先，从心理特点上看，初一的学生正处于青春期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期。渴望独立，力求摆脱对成人的依赖，但遇事又不能

2、自主，对父母的依赖性很强，缺乏自立能力。其次，从中国家庭对孩子的教养态度上看，现今的学生大多数都是独生子女，从小娇生惯养，父母在各个方面过于照顾和保护，因此造成学生生活自理能力较差，自立意识薄弱。所以，学会自立对于初中生具有重要意义。3.教材分析《告别依赖，走向自立》是人教版教材思想品德七年级下册第二单元第三课第二个框题，是第三课的重点内容。本框通过分析自立的对立面——依赖的危害，深化对自立含义和表现的认识，帮助学生摆脱依赖心理，从而主动学习如何自立，掌握自立的方法，使之初步形成自己管理自己的能力同时为使学生成为自强的人做好知识和心理上的准备。在

3、本单元中起到承上启下的作用。二、目标：1.能够区分依赖与依靠、自立与依赖的关系。2.能说出依赖的危害。3.背会自立与自主的关系和培养自立的方法。三、评价任务七年级下册思想品德教案1.学生通过自主学习解决依赖与依靠，自立与依赖的关系。（评价目标1）2.通过案例分析，归纳出依赖的影响。（评价目标2）3.通过书生进京赶考的故事归纳自立与自主的关系，自学归纳出培养自立的方法。（评价目标3）教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入出示或表演《书生上京赶考》的故事。提出问题：书生即使满腹学问，但能自立吗？为什么？观看或表演故事，并思考回答问题。通过学生

4、自己表演，身复课其境或观看故事，引起学生的兴趣，激发探究本课的欲望与主动性。自主学习出示自主学习问题：1.告别依赖是不是拒绝他人的帮助,依靠是不是依赖？2.我们青少年为什么要告别依赖？(依赖的坏处是什么？）3.告别依赖的重要表现是什么？独立生活的关键是什么？4.自主的定义、自立与自主的关系是什么？5.怎样培养自己的自立能力？学生根据提出的自主学习的问题进行自学，并在书上画出答案，写上问题。在教师讲解难点之前，学生通过自主学习，对本课的基本知识已有大致的了解，脑子里有知识储备，教师在释疑的时候，不致于让学生摸不着头脑，能做到有的放矢。组内交流班级展

5、示老师巡视并给予必要的指导，引导学生找出答案中的关键词。学生在组长的带领下交流自学的成果。通过交流让学生知己知彼，明白自己的答案与别人不同的原因，从而能够受到启发，启示自己的思维。拓展延伸假设学校取消了班主任制度，没1.有班主任的约束，你该如何安排自己的学习？(提示：从学习纪律、上课的学习、作业完成等方面考2.虑)假设父母因故外出一周，只有你一个人在，你会怎样安排自己的生活？（提示：从作息时间、吃饭、卫生、安全等方面考虑）学生根据教师提出的问题，进行思考，并在组内交流分享。先从理论上考查学生看是否学会了自立，然后引导学生一定要落实到行动上，行为表

6、现上做到自立。自悟自得七年级下册思想品德教案老师倾听学生的发言，并补充学生没有总结到的知识点。学生通过本节课所学的知识进行归纳总结。提高学生的总结、归纳能力。达标检测指出要做的题。《课时练》上的选择题。学生认真做，并展示答案。检验学生的学习效果。教学反思：教学中将课本与活动融为一体，学生在自己的践行、生生、师生的互动中实现了道德学习的理想状态。通过内容活动化，活动内容化的组织，学生的自主探究的意识增强，民主和谐的师生关系得到进一步改善。学生的主体地位在这样的课堂上显现出来，学生能主动积极地参与到学习中来，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，又锻炼了学

7、生的语言表达能力。