谈音乐鉴赏点滴

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1、谈音乐鉴赏的点滴崇雅中学高中部艺术科组音乐教师黄友音乐鉴赏教学是音乐教育中的重要组成部分，是进行音乐审美教育的途径和形式之一。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏懂得音乐，这是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不上完美的教育。”由此可见，音乐鉴赏对培养审美观念的重要意义。所谓音乐鉴赏的过程实际就是感受音乐、理解音乐、评价音乐，不断培养正确审美观念，提高素质的过程。在大力提倡全民素质的今天，音乐教学的地位也日渐提高，作为一名高中音乐教师，更应该意识到中学教育是基础教育，中学的音乐教学就是为了培养学生学会

2、理性地、辩证地分析音乐作品的能力。下面我就谈谈音乐赏鉴教学中的点点滴滴。1、首先，选定音乐作品不同年龄阶段的学生对外界事物包括音乐的理解程度是不同的，因此，哪些作品适合哪个年龄阶段的学生鉴赏，怎样选定作品非常重要。一般来说，高中一年级学生对音乐作品的性质不易理解，他们听音乐时，注意的往往是表现主题的一些特征音乐，而对作品的情绪、风格、音乐的强弱等变化不注意，但他们能够分辨作品中的速度变化，并能随音乐速度的变化而变换自己的动作。因此，他们适合一些内容简单、有趣，具有一定表现力的作品，如《中国民族音乐的欣赏》等。高中

3、二年级学生，随着年龄的不断增长，思想感情也开始变得逐渐复杂，他们除能初步感受到音乐作品中突出感情色彩外，还能理性的感知作品的力度、音调、音色等的差别，如进行曲的雄壮、舞曲的活泼、叙事曲的欢快、摇篮曲的悠然等。对于这个年龄阶段的学生，可以逐渐介绍一些名家名作，如《少女的祈祷》、《1812年序曲》、《山林的呼唤》、《二泉映月》等。1、注意音乐鉴赏的三个层次在鉴赏教学中的运用鉴赏音乐是以听觉感知、情感的体验、联想和理解认识相结合的特殊认识过程。在通常情况下，音乐鉴赏可以分为三个层次，即感知欣赏、情感欣赏、理性欣赏。感知

4、是感觉与知觉的合称。感觉欣赏就是听觉对音乐的整体感受，也就是平时所说的“美”还是“不美”，即“第一印象”，这基本上是悦耳的阶段。高一年级由于心理、生理条件等因素，基本上是停留在感知欣赏阶段，因此，应重点把握“感”“知”，在这两个字上下功夫。逐渐引导学生，提高他们的审美标准；情感欣赏是在听了音乐之后产生了喜、怒、哀、乐等不同感情，它是感知欣赏的升华。它又可以分为两个阶段：首先是情绪阶段，而后是在这种情绪体验下产生的联想、想象阶段。记得我在上高一年级欣赏课《二泉映月》时，首先，我让学生闭上双眼，聆听《二泉映月》中二胡

5、优美、凄凉的旋律，然后再问学生的感受：“从这首乐曲中听到了什么？”我鼓励学生大胆地说，不怕说错，音乐不同的人在不同的环境下有着同的个人感受。而后，经过我对乐曲的分析讲解，让学生再听音乐，而且边听边想象“一位瞎子一手拄着拐杖，一手拿着二胡走街窜巷，四处卖艺”的画面。尽管他们也许还不能很准确、很完美地把那幅画面联想出来，但令我欣慰的是：他们听得很认真，而且能积极地说出自己内心的感受。由此可见，感知欣赏和情感欣赏是中学音乐鉴赏教学的重要阶段，只是不同年级各有侧重。1、鉴赏参与在教学活动中，教师是主导，学生是主体。只有学

6、生主动积极地随着教师的引导自觉地探索的时候，这个目标才能达到，而这个达到目标的过程也就是参与。音乐鉴赏教学也不例外，它不仅需要教师引导，更需要学生的主动参与，这样才能更直接、更深刻地加强学生对所欣赏的乐曲有印象。常见的有以下几种方法：（1）动作演示法：多用于高一年级的鉴赏教学，教师启发学生随着音乐的节奏、旋律、速度、力度的变化，即兴用简单形象的动作来表示。我在上高一年级鉴赏课《中国民族音乐欣赏》时，根据不同的少数民族的音乐带着学生用比较简单的舞蹈动作来学习，整堂课在热烈欢快的气氛中结束。这也是我新学年的第一堂课。

7、很快，学生们喜欢上了我，喜欢上了音乐课。同样，在高二年级鉴赏课《少女的祈祷》时，我抓住作品中快、慢对比的速度，让学生用听赏后漫谈，得出了音乐的语言是非具象性和非语义性的艺术。（2）主题记忆法：音乐主题是音乐作品的核心，因此，在鉴赏作品前向学生介绍音乐的主题，引导学生记住主题，这对理解音乐作品起着重要的作用。音乐主题一般是指音乐作品中具有代表性的乐段乐句，这在鉴赏西方交响乐时显得尤为突出。因为交响乐和中国民族音乐本身从创作思维、方式等就存在很大差异。有人说：中国民族音乐就象一条直线，而西方的交响乐就象一个立方体。的

8、确如此，比起中国民族音乐，西方的交响乐显得更为复杂、更立体化，也更难听懂。于是，就需要准确地把握住它的主题，如在欣赏贝多芬的《命运》时，只要引导学生抓住“三连音”这个叩响命运之门的主题句，由此展开联想，也就自然能够理解作品中的内涵。此外，在音乐鉴赏教学参与活动中，还可以运用很多种方法，如：图式法、听乐写画等等，但其目的就是让学生在教师的引导下达到欣赏的目的，不断提高自身的