论信息技术课堂儿童故事的创编及技巧

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1、论信息技术课堂儿童故事的创编及技巧【引言】故事的种类很多，有历史故事、有神话故事、有科幻故事，也有童话故事。但是它们有一个共同的特点就是：经久不衰、广为流传。如果有人问：读书的时候老师给你说过些什么呀？无疑，大多数的人都会脱口而出的是：老师给我讲了很多很多的故事。是的，故事法作为一种传统的教学方法一直深受各位老师的青睐，而且由于故事本身具备的趣味性，故事更是一直深受孩子的喜爱。既然孩子们如此喜欢听故事，那么作为小学老师的我们应该为他们讲一些什么样的故事呢？《白雪公主》?《大灰狼》？还是《灰姑娘》？也许我们很

2、多时候就会在不经意间选择了这些故事，但遗憾的是作为信息交流日益加速的今天，这些经典的故事早已成为了家长启蒙家教的首选。当您满怀激情的向孩子说着：“从前，有一个皇后……”或“从前，有个王子要举行一个舞会……”的时候，许多孩子会天真的打断：“老师，我听过了……”或“老师，我也会讲……”尽管如此，有的老师也许会耐心的把故事讲完或是换过一个传统的故事，孩子也许还是会认真的看着你的精彩讲演，但此时孩子的兴趣却是所剩无几。所以，创编故事在此时就尤显重要。【关键词】  创编    故事   技巧现代教育思想明确指出：创新

3、是科学研究的精髓。只有创新，学校的教学水平才能得到不断提高；只有创新，学校的教育内涵才能渐渐丰富。故事法是众多教育方法当中常用的一种，如何创编一些新颖的故事也就是对教育方法的一种创新。那么怎样才能创编出一个精彩而又让小学时刻铭记的故事呢？根据多年创编故事与实践的经验，我认为创编小学故事有以下几点技巧：一、故事名称要出奇不意，任何一个在听故事的小学名字都可能成为故事的名称。首先，把小学的名字编入故事当中，拉近了教师与小学的情感距离，能让小学感觉到老师心中一直熟记着他们。小学教育学中指出：小学是否听教师的话，是

4、否专心听课，教师对小学的情感态度是重要的因素。和小学讲故事时，如能把他们的名字编入故事中，小学会感觉到他们受到了老师的重视，倍感亲切，因此教学效果能够事半功倍。其次，把小学的名字编入故事中，从一开始就吸引了小学的注意力。他们会为老师在讲自己而听得津津有味，他们还会为老师会讲自己是个什么样的人而不断思考，因而他们的注意力是集中的，他们听故事时是思考的。以往的故事都是以一些动物、植物或著名人物作为故事的主角，尽管它们有着一定的趣味性，但我们不能否认的一点就是：随着日子逐年地推移，这些精彩的故事早已被众多的小学熟

5、悉。小学在听这些故事时，他们找不到新奇的感觉，不符合小学学习要新奇、直观、贴切生活的特点。因此，他们的学习效果可想而知。最后，把小学的名字编入故事当中便于小学增强记忆力。小学记忆的规律告诉我们：小学要想记住一个事物，他必须通过把自己新近接触过的一个表象在头脑中反复加工，才能深深的记住这个事物。反之，他很快就会忘记这个新鲜事物。由于名字是他天天都要接触到的一个东西，所以把故事当中的某些情节在适当的时候与他的名字链接，他的记忆效果就会大大增强。二、故事内容要有声有色，任何一种声音、任何一种动物都可能编为故事的内

6、容。小学学习有一个显性的特点就是形象性与直观性。因为只有这样他们才能够充分的把他们的注意力吸引过来，否则，他们听不了几分钟就会如坐针毯，教学效果很难令人满意。在小学故事的创编过程中，我们首先要多穿插一些有关与声音的描述部分，如“当一个小朋友走到圆形王国门外的时候，突然他的四周响起了喵、喵的叫声。再往前走，他发现小狗、小鸡、小熊都在那里……汪、汪、汪，唿、唿。”阵阵动物传来的叫声使小学好奇大增。他们有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在小学故事的创编过程中，我们应注意动静结合，这样才能更加牢牢的把小学的兴趣调

7、动起来。如“当小明继续往前走，他才发现他的前面已没有路了，此时的夜静悄悄的，连自己的心跳声都似乎听得清清楚楚。”如果老师在讲这个故事时，突然“嘘”的一声以后就渐渐地把自己的声音放小，小学肯定也会被故事中突如其来的动静转变带动得鸦雀无声。如此一来，小学的兴趣陡然大增。再次，我们应该在小学故事的创编中多编写一些描绘生活中美丽画面的部分。通过有声有色的编写故事内容，小学就会走顺其自然地走进你所设计的教育情境当中。三、故事选材要结合生活中最近发生的时事或小学感兴趣的话题。记忆分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种，但小

8、学的记忆以短时记忆为主。他们在有限的活动过程中存储在脑海中的表象不多，所以他们脑海中记住的也往往是前些日子发生过的事或最近才接触过的事。如果我们在编小学故事时不好好把握好小学的这一特征，那么，他们的兴趣就难以得到充分调动。大量事实表明：一个人对事物明白得越透彻，他就会越发想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。小学也不例外。他们很渴望得到老师的认可，因为这样能够让他们产生成就感，符合每个人五种需要当中的成就需