赏读结合,共享语文课堂之美MicrosoftWord文档

赏读结合,共享语文课堂之美MicrosoftWord文档

ID:36402725

大小:36.50 KB

页数:4页

时间:2019-05-10

赏读结合,共享语文课堂之美MicrosoftWord文档_第1页
赏读结合,共享语文课堂之美MicrosoftWord文档_第2页
赏读结合,共享语文课堂之美MicrosoftWord文档_第3页
赏读结合,共享语文课堂之美MicrosoftWord文档_第4页
资源描述:

《赏读结合,共享语文课堂之美MicrosoftWord文档》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、赏读结合,共享语文课堂之美——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学案例案例背景:中高年级的学生已经有了一定的朗读能力,亦能抓住课文中的关键词句来赏读课文。而本单元的重点是品味语言,体会人物情感。因此在本节课的教学中,我注重了赏与读的有机结合,在充分读懂文本的基础上,产生个性化的体验与感悟。同时,在本堂课中,我注重引导学生学会联系上下文的方法品味词句的含义,品味语言的内涵,感受文本语言在表达上的精妙,感受语文课堂之美。案例描述:一、读故事,感心情(一)找,读,悟:当巴迪写下了童年时代的第一首小诗时,母亲的神态与语言。师:同学们,才七八岁的巴迪就写下了他童年时代的第一首小诗时,母亲是

2、怎样评价的,你又是如何体会的?生:母亲眼睛亮亮的,兴奋的嚷着:“巴迪,真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”师:那请问这句话应该用什么语气来读?生:应该用那种很兴奋的语气来读,因为书中写到:“母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋的嚷着。”师:那请你就用这种语气再读读。(生读)师:你刚刚读的可真好,那请问母亲为什么兴奋,难道巴迪写的诗真的像母亲说的“多美的诗啊!精彩极了!”生:不是。我觉得母亲主要想鼓励巴迪,让巴迪有信心一直写下去。师:老师也赞同你的说法,请问这句抓住了母亲的什么来描写?生:主要是抓住了神态和语言进行描写。师:你们能再读读描写母亲神态与语言的句子吗?(全班一起有感情

3、的读)(二)读,悟写父亲的语言和动作的语句。师:是啊,多可爱的小巴迪,得到母亲的赞赏与鼓励时,他既腼腆又得意洋洋,可是她得到了父亲的赞扬了吗?请细读,并好好体会课文。(请生分角色读课文中描写父亲和母亲对话的段落)师:读的真有感情,请问父亲见到巴迪的那首小诗时,是怎么评价的?又怎么做的?生:父亲说:“我看这首诗糟糕透了。”并把诗扔回原处.”师:那请问父亲为什么这么做。他为什么不像母亲一样极力的赞扬和鼓励巴迪。生:我认为父亲主要是不想让巴迪太骄傲。师:言之有理,请问当时巴迪理解父亲吗?请找出课文中的句子读一读。生:“我”听完父亲的评价,“眼睛湿润了,头也沉重地抬不起来。”我从对作者

4、的这些描写感到作者心情挺不好,肯定挺伤心,特别失落。师:谁能读出作者失落伤心的感情?(指名学生读)师:正所谓:“期望越大,失望越大。”此时巴迪的心情可以用什么词形容?生:失落生:伤心生:难过师:带着这样复杂的心情再读读。(生读、齐读)二、赏课文,悟真情师:我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心,这种写法真不错,我们在今后的习作中也要运用这种写法。请问几年以后,巴迪理解了父亲和母亲的做法吗?生:巴迪理解了,因为文中写到:“现在,我已经有了很多作品,出版了一步步小说、喜剧和电影剧本。我越来越体会到我当初是多么幸运。我有个慈祥的……师:是啊,几年的时间

5、过去了,巴迪终于体会到他的爸爸非常严厉,是为了他能有所进步。读到这儿,你觉得巴迪的父母都爱儿子吗?生:都爱,只不过一个是带有鼓励、赞赏的慈爱,一个是带有激励与警告的严爱。师:是啊,“精彩极了”代表一种“慈爱”,而“糟糕透了”却代表了一种“严爱”,这两个评价都有一个共同的出发点——那就是爱。 师:请问生活中这两种爱那一种更重要?请问你生活中你更喜欢那种爱?生:慈爱好……生:严爱好……(学生之间展开辩论,辩论结束,师总结)师:“严爱”也好,“慈爱”也罢,它在我们的成长道路中同样重要,请带着对父亲母亲的那份深深敬意,深情的再读课文最后两个自然段。三、巧“对话”,深体验师:刚才同学们对

6、课文都有很深的感触,也谈的非常好,请问你从课文感受到什么呢?生:我感受到父母都是爱我们的,只不过爱的方式不一样。生:我还感受到原来老师和父母有时对我们那么严厉,都是为了我们好。师:谢谢同学们的理解,那么请设想一下,如果你是长大后的巴迪,有一天再次和父母回顾起当年的那件往事,他会对父母亲说些什么?生:他会对母亲说:“谢谢你当年给我的鼓励!”生:他会对父亲说:“谢谢父亲一直给予我的警告,使我一直都能:小心、谨慎、注意、提高。”师:你想象的真不错,那么假如有一天你能见到巴迪的父母,你会对他们说些什么呢?生:我会对巴迪的父亲说:“您真是个严厉的父亲,不过您做的的很对。“我也会对巴迪的母

7、亲说:“您真是个慈爱的母亲,巴迪有您这样的母亲真幸福。”案例反思:   《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学这篇课文时我主要扮演了一个课堂引领者的角色,通过引导学生对课文情真意切的读,步步深入的悟,他们不仅很好的理解了文本内容,而且深化了对文本的情感体验,从而达到理想的教学境界。一、个性化的读——信手低眉续续弹   《“精彩极了”和“糟糕透了”》虽然篇幅比较长,但文字并不深奥,学生比较容易理解,因此我们在引领学生学习这篇课文时,我

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。