高职阶段听障生心理健康问题分析与思考

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1、高职阶段听障生心理健康问题分析与思考摘要：以配对比较的方法,通过观点采择、个性特征认知、故事复述等社会认知能力测验,考察听障学生与正常学生的社会认知能力的差异,结果表明:(1)在智力、年龄相同的情况下,听障学生的社会认知能力发展明显比正常学生迟缓;(2)听障学生与正常学生的社会认知能力不存在性别差异;(3)听障学生社会认知发展迟缓与其社会互动经验的缺乏有关联。，采取提高认知能力、加强家校联系、强化心理辅导、创设交流平台等策略，可切实提高听障生心理健康水平。关键词：学校，家庭，高职阶段，教师，父母，听障生。从一般来说，心理健康的人都能够善待自己，善待他人，适应环境，情绪

2、正常，人格和谐。心理健康的人并非没有痛苦和烦恼，而是他们能适时地从痛苦和烦恼中解脱出来，积极地寻求改变不利现状的新途径。他们能够深切领悟人生冲突的严峻性和不可回避性，也能深刻体察人性的阴阳善恶。他们是那些能够自由、适度地表达、展现自己个性的人，并且和环境和谐地相处。他们善于不断地学习，利用各种资源，不断地充实自己。他们也会享受美好人生，同时也明白知足常乐的道理。他们不会去钻牛角尖，而是善于从不同角度看待问题。心理健康的人都拥有一个美好的生活。某一天，有位攻读社会学的井冈山大学硕士陈泽鑫问我：“特殊孩子对自己人生有信心吗？有梦想吗？”我久久不语，沉思一阵子。对于听障生而

3、言，梦想是什么？那一天，我上美术课，有学生向我报告有一个同学没来上课，还在教室里不上来，他名字叫陈超。我下去找他，发现他趴在桌子上，一幅悄然的脸。我拿来椅子坐下来，久之又久，终开口一问：“为什么不来上课？”“我不会画画。”“因为不会画画就不来吗？谁都不会，要练，并不是生下来就会的。”“我……我不行。”“你对自己没有信心吗？”“对的，我学什么都不行，等毕业就跟着爸爸去打工就算了。”又是“打工”的字眼，我任教三年多，听了“打工”的字眼无数次。刘云峰同学无心读书，辍学嚷嚷要去打工，结果无处可寻，一身无文，睡在火车站两天，饿的不行，徒步远足来学校只为讨一口饭。郑卫刚同学打了老

4、师，怒喊读书无用，被劝退后，到处碰灰，无限后悔，想回来读书，没有机会了。曾子雄同学学习成绩很差，有心无力，他父母不看好，就让他去打工。许多天后，曾子雄带着水果来学校看望同学，很羡慕同学，并忠告同学好好读书。他向我诉苦说，他在工厂没有社会地位，由于自己文化水平很差，经常被同事玩弄，工作时间长达10多小时，还得了皮肤病，生活很沮丧。很想读书，他含泪而言。听障生的命运就是这样吗？听障生不仅仅需要学校教育，还需要家庭教育。5家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员

5、之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。学校的教育是科学文化素质的教育，而家庭是人生观价值观的教育，两者相比后者更重要，因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能造福社会，反而会危害社会。举例：恐怖分子能够做导弹，有知识但是危害社会。但是，听障生的父母常年打工很少回家，大部分孩子从小就都守留在学校，出于安全的考虑，不允许独立出去，经常封闭在学校内，对外面世界一无所知，连美国总统奥巴马都不认

6、识，内心对外面世界探索需求是十分强烈。放假回家，也待在家里，父母也不会怎么管，社交圈子也很狭小，成长环境受到很大的限制。一、自身的生理缺陷带来的影响是最直接的原因（一）由于自生生理缺陷，听障生在心理发展、智力发展、情感发展的过程中都具有了特殊性。与周围人沟通的困难，常常导致他们产生自卑、自闭、自弃、易怒等很多心理问题。1.由于听力障碍，听障生知识面较狭窄，理解和分析判断能力较弱，概括能力差，容易产生错误观念。例如有位听障生在工厂实习，老板给听障生的工作任务比员工多点，工作一段时间，觉的自己累，员工起来比自己轻松点，心里不服，回校后和班主任讲：“以后我不去工厂工作了，我

7、和他们的工作是一样的，为什么我的任务比他们多，对我来说不公平。”可以看出，听障生在分析判断问题时，思维简单，仅根据一个事件的某一方面细节就形成结论，容易产生不良情绪和问题行为方式。2.由于听力障碍，难以及时掌握实时动态，了解外界信息，因此听障生学习主动性、目的性往往不强，自控能力和意志力较薄弱。进入高职阶段，大部分听障生学习兴趣不浓，学习主动性不够。曾有听障生说：“我妈妈说现在社会工作很难找，还是在学校好，既可以免除学费，又有生活补贴。”晚自修教室、画室往往只有寥寥无几的学生在主动学习知识技能，很有人自我约束能力和控制能力差，都在捧着手机玩游戏或聊Q