1-5认识教学设计

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1、《1-5的认识》教学设计【教学内容】 教科书第14——16页的内容。【教学目标】 1.在观察农家小院图提取信息的过程中，引导学生初步感知1-5各数的基数含义，知道1-5的数序，会认读这5个数，并注意书写工整。 2.借助点子图、小棒等学习用具，鼓励学生大胆交流，培养学生初步的观察能力和操作能力。3.能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。4．感受数学与生活的密切联系。【教学重点】 1-5的基数含义和写法。【教学难点】 会写1―5各数，初步建立数感。【教学准备】 小棒、点子图、课件等。【教学过程】 一、创设情境 师：秋天是个美丽的季节，更是个

2、丰收的季节。你们看，李奶奶家的院子里热闹极了。（课件出示主题图）  师：认真观察，你从这幅图中看到了什么，想到了什么？把你看到的和同伴说一说。（留给学生充足的时间自主观察。）揭示课题。师：观察得真仔细，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，今天我们就一起来学习《1～5的认识》二、主动探究1.认识数的基数含义，认、读数(1)引导学生有序观察你能说说它们分别是多少吗？你觉得按照什么样的顺序说，就能让别人听明白、看清楚？（只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏） (2)认识1师：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

3、(2)认识2、3、4、5（教学方法同上）师：大家能在这幅图中发现那么多的数，真了不起！2.巩固数的基数含义谁能举出数量是3的小棒？你拿了几根？想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4根呢？3.理解1-5的顺序教师用计数器拨珠子：拨了几颗珠子，用数几表示？（拨了1颗用数字1表示。）教师再拨一颗：你看见了什么？（老师又拨了一颗珠子。）教师：现在是几颗，用几来表示？2是怎么得到的？（2是在1颗珠子的基础上再拨1颗珠子得到的。）教师：要想得到了3怎么办？4呢？5呢？引到学生从1数到5，再从5数到1。（师带领大家活动，学生互相活动。）4.借助点子图加深对数序的理解师：老

4、师这里有一些点子图，你能给点子图排排队吗？（指名一人排）谁能读读这些数？倒着会读吗？1的后面是几？5的前面是几？3的前面一个数是几？3的后面一个数是几？游戏：一个手指点点点 (伸出一只手指)                       两个手指敲敲敲 (伸出两只手指)                       三个手指捏捏捏 (伸出三只手指)                      四个手指挠挠挠 (伸出四只手指)                      五个手指拍拍拍 (两个手对拍) 5.教学1-5的写法师：现在我们对1-5这几个数都比较熟悉了，下面我们一起看看怎么

5、写这几个数。（出示教材范例，指导学生书写。）①展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察;②在桌上划(或书空)1、2的笔顺;③在书上写字格中描出1、2提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。教学3的写法。教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时,两个半圆组成的,开口的方向是向左。教学4、5的写法。教学方法与1、2、3的相同。让学生动手描，写书16页。三、巩固应用1.完成教科书16页的做一做。四、全课总结师：今天这节课我们一起认识了1-5这几个数字朋友，说一说这节

6、课你有哪些收获？