中学论文：劳动与技术教育中的“教”

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1、劳动与技术教育中的“教”　【前提】本文通过对劳动与技术教育课堂教学中的一个环节“教”，来阐述劳动与技术课堂教学的一个方面，从讲解、示范、指导、评议四个方面来完成“教”这个环节，使“教”这个环节可以更顺利的展开，使学生能在“教”环节下更好的激发兴趣，提高自己的动手操作能力。努力培养学生对劳动与技术课程的兴趣，使学生能在掌握基本操作技能的同时，培养学生学生的创造能力和热爱劳动的情感，并培养良好的品德和意志，从而促进学生的全面发展。【关键词】讲解示范指导评议劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验，形成良好技术培养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特

2、征的学习领域，它强调学习通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。初中的学生动手能力，求知欲最强，结合学生的特点在此阶段进行劳动技术课堂教育就在教会学生操作技能为主要特点。以实践为主，要符合学生的认知水平、年龄、生理、心理方面发展的特点。那么，如何在劳动与技术教育的课堂教学中，运用良好的教学方式，把劳动与技术教育这一师生互动的教学活动进行彻底，我仅仅只从教师的“教”方面来谈一些自己的看法，不是很全面，请各位老师多多指导！劳动与技术教育上的“教”分为这么几个方面：讲解、示范、指导、总结。一、讲解劳动与技术教育课堂上的讲

3、解：劳动与技术课学习的内容（做什么）；所需要的工具、材料，劳动技能的操作步骤、方法及其要领（怎么样做）？提出操作练习的目标，提出作品质量的要求，实际操作中要注意的安全问题、卫生问题以及教学中的纪律问题等（做的要求）。讲解的具体要求：1、讲解要规范、简捷，清楚。劳技课的教学内容及涉及方面较广，分门类别，类别各异。教师在讲解知识及技能时要尽量产用简单的术语来讲解清楚。例如：“起重机的设计与制作”这课中涉及到一个种不常用的工具“台式钻”。教师在讲解时要清楚明了，让学生很快接受这个工具，并能正确的运用。另外，教师的讲解要简明，抓住要领，要提供充足的时间让学

4、生动手实践。2、边讲解边示范。学生边听边看，形象、生动，听觉、视觉协调起来，有利于学生更好地理解，及时掌握动作要领，提高课堂的教学效益。3、教师在讲解中适当调动学生的积极性。在实际课堂教学中，充分发挥学生的主体地位，变“要我学”为“我要学”。要根据学生的知识能力，接受能力等，启发诱导，促进学生积极参与其中，努力培养学生动手、观察、思考、创造等能力，更好地把劳动知识和技能转化为学生自己的知识能力和财富。二、示范示范：教师在课堂上所做的作品、工具进行示范操作的过程，通过示范操作使学生明确该课堂所涉及的技能及操作步骤、动作要领。示范力求达到动作准确、协调

5、、优美，使学生对操作标准留下准确、深刻的印象。示范可根据教学内容不同，动作的难易不同。可采用几种方法：1、整体示范法：将一节课要完成的内容在课前演示一遍，帮助学生更好地了解操作技能的全过程。例如：八年级下册《直流电动机》这节课中，直流电动机的制作转子，整个转子装配图可以由老师在学生制作前先示范给学生安装一下，让学生有个大概的了解。2、分解示范法。将复杂的整体连续操作，合理分解为若干动作，然后一一示范。让学生可以更清楚的了解和掌握连续动作的操作。3、区分示范法。在操作中出现操作相似的步骤，可在示范中突出差异的部分，使学生可以区分差异部分，使实际操作中

6、极尽可能的避免出现错误，让学生少走弯路、错路，使学生在操作实践中充满完成作品的兴趣和信心。在具体示范中，教师需要掌握这么二点：1、示范要清楚。教师的示范一定要让全班的学生看清楚，这样才能使学生更有效的获得操作过程的清楚铺象。那么要注意教师在示范时注意材料、工具的比例大小、颜色，有利于学生观察。在示范技能要点的时候，教师所采用的速度可适当放慢些，更可能地让学生有足够的时间去观察、思考，甚至可以模仿。示范的时候可以注意示范的方向，尽可能的与学生同向，而且可以把动作分解开来，做到分散难点，突破重点，使学生观察更清楚、详细，那么操作起来更简单些。2、示范时

7、要掌握好时间。有些示范是要详细，但时间不能占用太多，留给学生的实践就太少，使学生在一节课上失去更多实际操作的机会，这样的话这一堂课也达不到更好的效果。那么教师怎么样在较短的时间内达到最好的示范效果哪。一是要求教师示范操作动作要熟练，二是要精心设计、安排好示范的操作内容。讲解过程中对关键的操作动作做出示范，而且教师课前可以做好几个不同程度的半成品让学生去观察。这样可以大大节省教师讲解示范的时间，大大的节约学生的时间，提高课堂效益。三、指导在劳动技术教育课堂实践中，教师除了要讲解示范外，还要指导学生进行实际的操作练习，这是个重要的环节。劳动技术与教育课

8、重要培养学生的动手操作能力，教师在教学过程中要发挥学生的主体地位，在具体操作时，教师要明确指导操作的具体程序和内容。教师要