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1、幼儿时期既是儿童极其脆弱的时期,也是具有巨大潜力的时期。要想为儿童的幸福和未来发展打下基础,就必须在这个时期为其提供充分的保护、照顾和激励。因此,学前教育对于幼儿个人乃至整个社会的发展具有重要的、基础性的、不可或缺的重大意义。随着中国的改革开放,已有更多的社会力量进入幼儿教育领域,使得办园形式日益多样化,办学体制进一步多元化。根据《中国教育事业发展统计公报》的数据显示[1],2005、2006、2007年,全国分别有12.44万、13.05万、12.91万所幼儿园,民办幼儿园则分别有6.88万、7.54万、7.76万所。同时,在园幼儿数也在不断增加。然而,能否办好幼儿
2、园,为儿童提供专业化的教育服务,实现幼儿园(所)应承担的社会职责,取决于科学而有效的管理。管理的关键在于管理者。本文所指的管理者即幼儿园园长,幼儿园是包括公办民办在内的各种幼儿园。 1园长的职责和角色 园长的工作具有极强的复杂性,需要运用各种技巧。有的园长自嘲说自己是“马戏团的抛球高手”。园长必须保证幼儿园活动涉及的方方面面和人员都在有效发挥作用。事实上,幼儿园园长的职责主要有以下方面:①决策与合作:作出关于本园的各种决策或规划,以及寻求与相关机构的合作并达成协议;②会议及落实:参加必要的会议并负责会议精神的落实;③报告与总结:负责向上级机关和主管
3、部门报告工作,向同事通报工作进展;④自评及自身发展:对作为园长的工作开展自评,并为自身的专业成长制定计划。 另外,即使有副园长或其他助手的协助,园长也不可避免地涉及有关学生入(退)学、教学督导、添置设备与美化环境、财务、人事、社区(家长)联络、健康与安全等事务。从园长的职责上看,园长既负责确定本园的发展方向及管理各种资源,又要营造幼儿园的“教育氛围”。因此,园长既是管理者也是领导者。这就要求园长必须具有良好的教育管理的实践积累以及对幼儿成长与发展的理解,必须具有良好的沟通能力。 在实际管理过程中,园长的角色既可以看作是经理人、也可以看作是组织者和交流者。第一,
4、作为经理人:幼儿园园长的首要目标就是创造出一个大于其各组成部分的总和的真正的整体,创造出一个富有活力的整体;能够把投入于其中的各项资源转化为较各项资源的总和更多的东西。可以把园长比作一个乐队的指挥,各种资源比作乐器。在乐队指挥引导下,各种乐器演奏形成了具有生命的乐章。不同的是,乐队指挥以作曲家的乐谱为蓝本,他只是一个解释者。而作为经理人的园长,则既是作曲家,又是乐队指挥。第二,作为组织者:为使得现有资源得到最佳利用,园长的首要工作就是把任务制定合适的计划,分派给最佳人选并规定恰当的工作时间,这样可以使员工能更多地参与组织任务的落实当中并有效完成任务。当然,指派任务并不
5、意味着园长“袖手旁观”。第三,作为交流者:绝大多数园长把他们绝大部分的时间用于一些不是“管理”的事情上。园长要花费大量的时间与员工、学生、家长、主管部门及其他方面的人员进行交流。其中,根据不同需要,园长主要采用口头交流和书面交流两种形式。 2园长管理的类型和方法 俗话说,一个好校长就是一所好学校,即所谓的一校之魂在校长。所以,园长的管理风格就会成为幼儿园的主要办学特色。由此,幼儿园就有了不同的氛围。当家长或其他人来园参观时,就会发出感慨:“这是一个适合孩子成长的好地方。”或者说:“我不想把孩子送到这里。”实际上,家长很难去分析不同幼儿园之间的差异,
6、更多的是靠主观感受来判断。根据员工对决策的参与程度,有学者把园长的管理类型划分为“独裁型”、“民主型”、“放任型”[2]。 2.1独裁型的管理者。园长认为自己有更多的知识经验,有责任替他人作决定,为他人的工作做出安排,而不考虑他人的需要和实际。管理者认为自己做出的决定是正确的。因此,其他人(包括教师)很少有机会获得尝试和锻炼,只需按照园长的指示执行。这样的氛围容易使人感到压抑,也容易使教师过早产生厌倦。 2.2民主型的管理者。园长允许更多的员工参与到决策过程中,并让更多的人参与决策。有更多的员工协助园长做大量的工作。但为达到“民主”,需要更多的时间,更复杂的过
7、程来制定决策。 2.3放任型的管理。相对与上述两种管理类型,放任型园长更为消极。园长允许教师随心所欲,不用考虑本园目标的整体性和连续性,不考虑本园的整体利益。管理者几乎成为“旁观者”。但是,对于成熟、能干的员工,因为他们知道什么时间该做什么、怎么做。他们也许会“喜欢”这种类型的管理者。对于那些经验不足或不自信的员工则需要园长能够给予及时的指导,他们不希望被冷落,需要园长的引导和帮助。 还有学者将幼儿园管理方法的类型划分为“独裁型”、“权威型”、“放任型”[3](Baumrind,1971,1989,1991)。其中,权威型管理是指管理者对孩子
