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时间:2019-05-11
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1、7、聂将军和日本小姑娘 [教学要求] 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第3自然段。 2.学会6个生字,理解由生字组成的词语。 3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。 4.凭借具体语言材料,使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现,认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。 [教具准备) 教学挂图。 [教学时间] 三课时。第一课时 一、导入新课,激发兴趣 出示挂图,指识聂荣臻将军,教“聂”、“臻”的读音。 在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。 这些电影、电视的片名还记得吗?
2、讲有关聂将军的什么事?聂将军是一个怎样的人?略作介绍:聂荣臻(1899—1992):中国无产阶级革命家、军事家,中国人民解放军创建人和领导人之一,一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。(板书:2聂将军与日本小姑娘) 二、初读指导 1.默读。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)画出不认识、不理解的字词,弄懂它们的读音,会读会写田字格中的生字。 2.检查自学效果。 提问,明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中,聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事,然后检查生字词学习的情况。(1)出示词语: 聂荣臻残忍无辜照料流露惊恐 和蔼小勺拘束拽着至仁至义
3、 (2)指名读,帮助学生正音。齐读。 (3)了解词语掌握情况,重点领会下列词语的意思。 残忍:狠毒。 惊恐:惊慌恐惧。 无辜:辜,罪。没罪的意思。 拘束:过分约束自己,显得不自然。 至仁至义:至,最。最仁爱,最讲正义。 有始有终:指人做事能坚持到底。(4)齐读生字词。 3.各自轻声试读课文,要求:读正确,读通顺。 4.分自然段指名朗读课文,并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。 5.默读课文,给课文划分段落,说出各段的主要内容。(四人小组讨论) 第一段(第1自然段):写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 第二段(第2、3自
4、然段):写聂将军无微不至地关心两个日本孤女。 第三段(第4、5自然段):写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。 第四段(第6自然段):写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。 (板书:救出——关心——送归——感谢) 三、作业 1.有感情地朗读课文。 2.抄写生字新词。 第二课时 一、复习 1。听写字词。 2.《聂将军和日本小姑娘》一文是分几段来写的? 二、精读训练 1.理解课文第一段。 默读,思考这一段告诉了我们什么。 提示时间、人物和事情。 2.理解课文第二段。 激发思考:聂将军是如何对待这两个日本孤女的? (1
5、)理解第2自然段。 读读,想想,议议: 聂将军知道这件事后,是怎么做,怎么说的? 聂将军的这段话有什么深刻的含义? (2)理解第3自然段。 读读,想想,议议: 聂将军是如何关心照料两个日本孤女的? 这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的? (“先抱起……找奶吃……慈爱地拉过……亲切地问……和蔼地说……一口一口地……喂……”) (讲读时,指点观察插图,加深理解) 通过这些词句的描写,你读懂了什么? (3)小结第二段。 这一部分主要写了什么?你觉得聂将军是一个怎样的人? 指导学生有感情地朗读第二段。 3.理解课文第三段。 (1)理解
6、第4自然段。 “然而”表示什么意思? 聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部?从这件事看出聂荣臻将军具有什么样的品质?(慈善心肠和宽广胸襟) (2)理解第5自然段。 这一自然段写了哪些内容?引导学生给自然段分层。 照相、放梨这两件事说明了什么?• 聂将军的信中“本着”、“至仁至义’,、“必当’’这些词语的意思是什么? 信中这段话与前文什么地方相呼应?从这段话中,可以看出聂将军是一个怎样的人? (3)小结:这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事,表现了聂将军的国际人道主义精神。 4.作业:有感情地朗读课文,背诵第3自然段。第
7、三课时 一、复习 1.有感情地朗读课文。 2.指名背诵第3自然段。 二、继续精读训练 1.理解第四段。 2.第6自然段主要写了什么? 3.联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”。 三、谈谈学了这篇课文后,你有什么想法 四、感受聂荣臻将军的人格魅力 五、完成课后练习
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