儿童内疚情绪对其亲社会行为影响_张晓贤

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1、314心理科学JournalofPsychologicalScience2012，35(2):314－320·发展与教育·*儿童内疚情绪对其亲社会行为的影响1，2＊＊2张晓贤桑标12(杭州师范大学教科院心理系，杭州，310018)(华东师范大学心理与认知科学学院，上海，260062)摘要为考察儿童内疚情绪对其亲社会行为的影响，本研究采用现场实验的方法探讨了小学5年级学生内疚情绪与其亲社会行为的关系。结果显示:(1)内疚情绪能促进儿童亲社会行为水平的提高，难过情绪不能促进儿童亲社会行为水平的提高;(2)当儿童将注意力集中于自己对团体造成的不良影响，产生内疚情绪，但如果

2、其将注意力集中于自己的不良结果时，则产生难过情绪。结论:儿童的消极情绪是否能促进其亲社会行为水平的提高，取决于其将注意力集中于自己还是他人。关键词内疚难过亲社会行为儿童个体，其助人水平会较高。内疚是自我意识情绪的1引言一种，自我意识情绪能促使个体达到特定的社会化早在1972年Isen等人就曾对情绪与亲社会行目标，促使个体产生社会所要求的行为(Keltner，et为之间的关系进行过研究，随后又有不少研究就积al．，1997)。自我意识情绪在推动、规范人类的思极情绪状态下个体的行为进行过探讨。这些研究一想、感情和行为方面起着重要的作用，能够向个体提致认为，当个体处于良好

3、的情绪状态，他们会更多地供动力性的信号和资源来保护个体的社会自我，从产生助人行为((Carlson，Charlin，＆Miller，1988;Bar-而促进个体的成功和人类社会的生存和繁衍(Jessi-on，etal．1994;Salovey，Mayer＆Rosenhan，1991;Is-ca＆Richard，2006;Jessica＆Richard，＆Tangney，en，1999;)。那么个体处于消极情绪状态中，其助人2007)，内疚应具有同样的功能。有研究者提出，内行为又会如何?根据我们的日常生活经验，当个体疚情绪的产生就是基于鼓励增进相互关系的目的处于消极情

4、绪状态下，往往不太会关注其他人是否(Baumeisteretal．，1994;Gilbert，1998;Keltner＆需要帮助，其助人行为就不会产生。但消极状态释Buswell，1997;Jessica＆Richard，2003)。已有有关放模型则认为，个体可以通过帮助他人来减轻自身内疚情绪与亲社会行为的研究也表明，内疚对助人的忧伤和苦恼。那么个体处于消极的情绪状态时是行为有促进作用(Harris，1975;Carlsmith，1969;Kone-否会产生助人行为究竟取决于什么?Rosehan等人cni，1972)。几乎所有有关内疚情绪与亲社会行为(1981)提出

5、，个体处于消极情绪状态，如果注意力集关系的研究都是以成人为对象，在个体成长过程中，中于自己，则助人水平较低，但如果他们将注意力集儿童的内疚情绪与其亲社会行为之间又有着怎样的中于他人想象，则助人水平较高。关系?有关儿童情绪与亲社会行为关系的研究多涉内疚是一种消极情绪，是指个体产生了危害别及移情与亲社会行为之间(Carlo，etal，2010;Vol-人的行为或违反了道德准则而产生的良心上的反brechtMetal．，2007;McMahon，etal，2006;Barr，et省，并对自己的行为负有责任的一种负性体验(施承al，2007;丁方等，2010;余宏波等，20

6、06;寇彧等，孙，钱铭怡，1999)。从内疚的定义来看，内疚的个体2005)。还有一些研究探讨过儿童情绪理解能力与之所以体验到消极的情绪，是因为自己的行为给他其亲社会行为的关系(Eggum，etal，2011;赵景欣人造成了伤害，或是违反了规则。从这个角度来看，等，2006)，但很少有研究探讨过儿童某些情绪如难内疚的个体虽然评价的是自己的行为，但是更为关过、内疚等与亲社会行为的关系。注的是自己的行为给他人或外界造成的不利影响。已有研究表明小学5年级的学生在学业情景中从Rosehan等人的观点来推测，体验到内疚情绪的已经具备了良好的内疚理解能力(张晓贤，桑标，＊本研究

7、得到浙江省哲学社会规划青年重点项目(09CGJY002ZQ)、教育部人文社会科学重点研究基地重大项目(10JJDXLX001)和杭州师范大学勤慎研究项目的资助。＊＊通讯作者:桑标。E-mail:bsang@psy．ecnu．edu．cn张晓贤等:儿童内疚情绪对其亲社会行为的影响3152012)，为了能较好地诱发小学生的内疚情绪，本研本研究采用现场研究的方法，通过让被试处于究采用该研究中的团体学业竞赛情景，以小学5年实际情景以诱发其情绪，进而考察其情绪对亲社会级学生为研究对象，试图探讨他们的内疚情绪与其行为的影响。本研究将被试随机分为两组，一组为亲社会行为的关系。