四个太阳教学目标

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1、四个太阳 学习目标：1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习重点：1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习难点：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。 学习准备：教师：多媒体课件，生字卡片，“四个太阳”图卡 学习时间：两课时 教学过程：一、猜谜激趣，导入新课1．师出谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。2、关于“太阳”你知道多少？你能给大家说说吗？3、今天我们学习的课文是《四个太阳》（

2、板书课题）4、激疑：轻声读课题。有问题吗？你想问什么？ 二、听读课文，整体感知 1、为什么画四个太阳呢？打开书本81页，仔细地听老师读课文。2、师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？我画了四个怎样的太阳？  三、自读课文，了解大意1、师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多鲜艳哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找课文中的小朋友为什么画不同的太阳？拼一拼圈出的生字能读准吗？    2、　师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。　　3、师：刚才大家讨论得很好，

3、谁来说说他为什么画不同的太阳？　　（一）感悟红红的太阳.生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。　　师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。（生找段落，自由朗读）　　师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？　师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？　师：是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）　　生（齐）：冻僵。　　师：谁会读这个词？(读准后鼻音) 师：你还把冻僵时的感觉也读出来

4、了。谁再来读？　　　　　　　　　　　　　　　师：真好！一起再读读这个词。 师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？　　（师指“冻僵”一词） 师：（出示词语“小脸”）谁会读这个词？　　（请数人读，男女分别读。）师：“脸”字你是怎么记的？　那这个“脸”字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看“脸”字写的时候要注意什么。　　（生描红。）师：（课件出示“脸”字）谁来说说？　　（师在田字格中范写“脸”） 请你也在书上写一个，让自己的“脸”字笑起来。　　   （生书写，师及时提醒写字姿势。）师：小朋友，就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示

5、课件），现在你又有什么感觉？　　　师：（随机出示“温暖”一词）谁能当小老师读这个词？（指名读，开列小火车读）　　　 师：（指词语）你觉得哪里很温暖呀？（手、脚、脸、全身）　　 师：（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？　师：哦，有一点温暖了，杨老师也来试试，听我有没有把温暖带给你。（师范读第三自然段。）　　师：你想把温暖送给大家吗？先自己读读试试。　　（生自由试读）师：谁愿意先来读？师：你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。（师奖励贴贴纸。）谁再来读？　　  师请数人读。师：有了红红的太阳真暖和，我们一

6、起读一读。　　  （生齐读）师：原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！那么画绿太阳（指图），金黄的太阳，彩色的太阳又是表达了什么愿望呢？请你自己选择一个最感兴趣的太阳，找到段落读一读，　　（生自由选择段落朗读）【设计意图：同样，学生先谈自己的感受，然后，教师例举学校生活的例子，让学生体验——虽然冬天带来了寒冷，但是太阳却带来了温暖，进而，对太阳产生了亲切感。教师利用课件，再次渲染冬天的太阳，给人们带来的幸福。引导学生有感情的朗读冬天的太阳。这个环节，采取了由说到想，再到看，再到读，过程比较紧密。】　（三）感悟金色的太阳。1.小画

7、家的心愿多么美好呀！他还准备了一个金色的太阳。他准备送给谁呢？课文第几段告诉了你？谁愿意为大家读一读？2.到了秋天，秋姑娘带着许多惊喜来到了给大地，她给我们带来了什么哪些惊喜呢？指名说。（果实成熟，树叶飘落......）是呀，秋天，秋高气爽，果实成熟，一片片的落叶像彩蝶在空中飞舞，你们看！（1）师出示多媒体课件演示（秋天“果园硕果累累，落叶飘飘”的景象），师相机引读“秋天真是一个丰收的季节，果子真好吃，难怪......师出示课件，生齐接读“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（出示：香甜，并认读，交流记字的方法。） 出示生字：伙伴 品尝