8爱之链教学案

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1、2014—2015学年第一学期京口区六年级语文《爱之链》教学案8、爱之链主备学校：镇江市中山路小学课型：阅读课使用学校：：镇江市中山路小学使用教师：孟盈【学习目标】1.自学生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感受爱的传递。3.巩固通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。4.联系课文内容，理解最后一句话的意思。【学习重难点】1.巩固通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。2.了解课文中环境描写的作用。【课时安排】两课时第一课时课时目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文2.掌握本课生字词，读准字音，理解词语意思，并能正确书写。3.理清课文

2、脉络，能用简洁的语言概括课文内容。4.理解“爱之链”的第一链——乔依帮助老妇人的内容，让学生通过语言材料的品析，感受人间真情。一、课堂研讨（一）导入1.爱，是一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就像一股驱走寒冬的暖流，就是一种克服万难的力量。2.解题：“爱”，有很多种，有朋友之间的______，有亲人之间的______，有……这篇课文中的“爱”是指什么呢？（结合自主导学3）这节课，我们就走进这篇小说，去感受那人间最温暖的情感——爱。（二）反馈自主导学，整体理解课文内容。1.自学字词，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：荒无人烟、天经地义2.以简洁的语言说说课文写了哪

3、几个人互相关爱的事。3.设置悬念，留待探究。(1)默读课文，说说课文写了哪几个人互相关爱的事？(2)仅仅由乔依、老妇人、女店主这三个人之间的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？（三）学习1-8自然段（第一环节：爱之链一）2014—2015学年第一学期京口区六年级语文《爱之链》教学案1.这个段落，写的是谁帮助谁？2.默读课文，你能从这种帮助中感受到“爱”吗？思考，（1）老妇人怎样的举动让乔依“楞”住了？（2）如果你是老妇人，此时，你会怎么想？（3）老妇人的举动合乎人之常情，丝毫没有不可思议之处，乔依为什么会“楞”住呢？（4）怎么理解“他从没想到他应该得到钱的回报”？这是为什么？（5）在

4、这个句子中，哪是“因”，哪是“果”？（6）在表示原因的前半句中，哪一个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？（7）这样的原因让乔依产生了怎样的认识？他又是怎么做的？（8）乔依从没想到他应该得到钱的回报，那么，他想得到其他什么回报吗？并在书上做好批注。3.全班交流，教师相机进行指导（1）抓住乔依为老妇人修车时的动作与神态等细节描写乔依并不是一个专业修车的工人，但他却如此认真负责，不怕脏、不怕累，真心诚意地为老妇人修车，这是一种发自内心的诚心帮助。（2）抓住第一自然段的环境描写的语句环境恶劣，但乔依却毅然决定帮助老妇人环境描写对人物的品质起到了衬托作用，也为故事的发展起

5、到了铺垫作用（3）抓住第四自然段乔依的语言乔依与老妇人素不相识，但却非常热心，也非常细心4.教师根据学生发言进行小结。5.乔依为什么要帮助老妇人？学生找出课文中相关句子进行分析，投影出示：他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。①这句话如何理解？“有困难的人”在这儿是指谁？表现在什么地方？②以前，别人帮助了乔依，当别人遇到了就应该帮助，这是天经地义的事情，这是理所当然的事情，这是不容置疑的事情，这就叫——爱的延续。③所以，乔依微笑着对老夫人说——（引读：如果您遇上一个需要帮助的人，就给他一点帮助吧。）（三）小结正

6、是这句话串连起了这条熠熠生辉的爱的锁链。二、当堂练习1.2.3.（1）第二课时课时目标：1.联系课文内容，理解最后一句话的意思。2.学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。2014—2015学年第一学期京口区六年级语文《爱之链》教学案一、导入在乔依困难的时候，他曾经得到别人爱的帮助，所以，当他看到被困雪地、孤立无援的老妇人的时候，不容置疑地伸出了援助之手，他不求回报，只希望老妇人也能把这悠悠爱心传递给需要帮助的人。二、新授（一）学习9-11自然段（第二环节：爱之链二）1.默读9-11自然段，写的是谁帮助谁？你能从这种帮助中感受到“爱”吗？[出示填空]到小餐馆，老妇

7、人看到（），突然想起了（），于是（）。她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说还有谁愿意说，说出自己的见解。2.指名学生交流（1）老妇人对女店主的帮助，“爱”体现在：①给予经济上的帮助②留纸条告知，而不是直接给，这种行为保护了女店主的自尊，善解人意（2）女店主对老妇人的热情招待，也能看出“关爱”3.教师小结：面对困境仍然乐观地生活，不忘帮助别人。因幸福而快乐的人是不足称道的，而能在困境中保持乐观的人却是值得我们肃然