在课改中探索前进

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1、在课改中探索前进徐利娜在课改中探索前进单位：巩义市回郭镇向阳小学姓名：徐利娜电子邮箱：hgzxyxx@126.com联系电话：13937144826自我市开始实施义务教育课程改革以来，一瞬间，教改理念冲击各个学科的课堂，并在校园中孕育着新的希望。新课程处处体现着新思想、新理念、新创意、教学变成了一种充满智慧的挑战，自己对新的理念有了理性的认识，但是实际操作起来却如此的难。看来只是学习新课标，参加新课程讲座、培训、看看教学展示是远远不够的，还必须得自己在实际教学中去探索、总结。一、转变教学观念，突出

2、学生主体地位课程标准明确提出：学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。倡导和实践学习方式的个性化，鼓励学生从自己的视角出发，用自己最喜欢的方式进行学习。因此在课堂上，我改变了由教师一人讲，一言堂的局面，把传授知识作为自己最重要的工作。注重让学生亲身去感悟、亲

3、身去体验，自己动手找答案，把时间交给学生，让学生活动起来，通过阅读、讨论、观看、思考，学习到知识，学习到方法。二．创设新型课堂结构，鼓励学生自主学习课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能的给学生多一些思考的时间，多一些活动的余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的愉悦，多一些交流的空间，给学生体验的机会，让学生自始至终参与到知识形成的过程中。因此，要努力将“强调结果”变为“强调过程”，将提高学生素质落实到课堂教学全过程。但现实的教学过程中存在着阻碍学生主动参与学习的问题，一是教者主动传授和学生被

4、动学习，影响学生主体作用的发挥；二是轻评价学习过程，重评价学习结果，阻碍学生对思维过程的自我评价；三是纠正错误形式单一，影响学生形成自查、自纠的能力。因此，采用适当的课堂教学结构是学生形成自主学习的重要保证。给予学生一定的时间，空间自主发展，如果没有和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛。学生厌学、怕学、课堂上不敢发言，又如何自主发展，可见，在教学过程中，除了创造条件，提供学生参与的机会外，还要作到：　1.教师要尊重、热爱、信赖每一位学生，让每位学生感到自己是被重视的、被关注的——如今我的课堂多以小组

5、活动为主，在活动中每个学生都能参与其中，人人都有发表意见的机会，哪怕只说一句话；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待每一个学生，即使有的同学说错了也不批评，至少他们愿意参与了，能主动的学习了。　2.发扬学生间平等互助的精神。如在教学中组成学习小组，提倡学生之间互帮互学，教师的表扬与批评以小组整体水平进步与否为标准，而不是以个体去衡量，这样还能培养学生的集体荣誉感。在学生自学后集体交流时，教师不指明个体发言，而是请第几小组回答问题，让他们彼此之间互相补充，使人人都能参与其中，体会成功的喜悦。　3.

6、尊重学友。在学习小组中，每个学生都有自由表达自己见解的机会。在学友发表见解时，同组其他学生都要认真听取，并帮助校对，加以补充，从而形成小组意见。在集体校对时，训练学生作到要先肯定他人优点，再发表自己的观点。这样使每一位学生都感到自己是被尊重的，从而产生成功感和愉悦感，产生对待学习的积极心态，乐于学习。三、改变策略，培养学生学习主动性众所周知,许多学生不喜欢学语文，他们认为语文太难，作文难写，学起来更是枯燥无味。以往多数教师采用的是“填鸭式教学”。那对学生来说是非常痛苦的，苦学是一种不可持续的学习行

7、为。如果学习是来自内在的，发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验就是幸福的，乐学才是一种可持续性的学习行为。所以课改后我把课堂还给学生——“同学们今天我们以小组为单位自学本课的生字，怎样才能更好、更快、又很轻松的记住这些字，你们自己找方法，一会儿大家发表自己的意见，看哪组做得最快，方法又最好。”活动开始了，各小组在组长带领下争先恐后……今天咱们学习文言文，班班通打开了，图文并茂，学生一目了然，大概的意思已经了解，，接下来同学们互相说一说对内容的了解……对于难

8、度大的内容我在一边帮助，对于能找到答案的，鼓励他们用自己的方法去找答案解决。这样以来学生的兴趣很快便被调动起来，乐于学习。学生通过自己的努力获取的知识记得才牢固。在平时的教学中，我根据不同题材的课文，选用不同的课堂类型，如：“文言文”我采用“提问式”教学，以学生提问为主；“记叙文”我让学生小组合作，讨论发表自己的见解来完成教学目标；“寓言故事”学生感兴趣，让他们自学自悟其中所包含的道理等，同时结合学生的特点和生活实际，灵活的设计不同的教学内容、不同的教学目标——知识目标，情感目标，