课例致橡树教学设计

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1、《致橡树》教学设计教案设计：刘良豪一、教学目标：1.知识与能力：了解朦胧诗特点。2.过程与方法：感悟这首诗所表达的思想感情。3.情感态度价值观：中学生树立正确的爱情观。二、教材分析：1.地位和作用：通过学习此诗，为以后学习朦胧诗打下基础，可为我们学生树立正确的爱情观有着重要的地位。2.教学重点：作者表达的正确的爱情观。3.教学难点：诗作的象征意义，诗所表达的思想感情。4.解决办法：利用配乐朗诵感悟，教师应以参与者的身份和学生一起吟诵、感悟。三、教学设想：1.教法：引导、点拔。2.学法：自主、合作、探究。3.教学课型：新授课。四、教学时数：1课时五、教学媒体：现代教育媒体。（朗读

2、带，简爱录音）六、教学内容和步骤：一、复习知识。（鉴赏新诗的一般方法：把握诗歌意象）二、创设情境，激趣导入：本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛泽东的万丈豪情；体味了诗人郑愁予“绝唱的抒情诗”；而此刻，我们还将与一株美丽的木棉相逢，倾听一位不平凡的女性发出的爱情宣言致橡树。（板书：课题、作者）三、设疑：一位不平凡的女性怎么会对橡树发表自己的爱情宣言呢？1.师简介作者（结合课文注释①）：舒婷：中国当代朦胧派诗歌的代表人物（板书）。原名龚佩瑜，52年生于福建泉州，71年开始写诗，79年开始发表诗作。《致橡树》82年编入诗集《双桅船》获全国新诗优秀奖。2.引出“朦胧诗”概念（

3、板书：第一教学目标），师生明确：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，它往往借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。顾城《一代人》：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。四、这位朦胧派代表诗人的爱情宣言到底是什么呢？让我们屏神静听那来自心灵深处的真实表白1.师朗诵全诗，配乐《海边的阿狄丽娜》（或听录音）2.请同学就所学知识浅谈：什么是爱情？或想想自己身边的爱情故事或者影视上看到的有关爱情的故事。试着表达出来。3.师略论爱情（深情地）：有

4、人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。是啊，因为爱情，卓文君奔向了司马相如；因为爱情，孟姜女哭倒了万里长城；因为爱情，林黛玉含恨焚诗稿；因为爱情，祝英台忍悲赴黄泉。简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨；“爱情”因而便成了文人笔下永恒的主题，而有部电影则忍不住困惑地问道《爱情啊，你姓什么》？！是啊，爱情啊，你到底姓什么？五、让我们先听听美丽的木棉树的回答吧！（板书：木棉的自白）1.她说：爱不应该是这样的（1）你们能否找出其

5、中的片断并把它一起读出来？（2）请同学讨论归结：作者否定了哪几种爱情观？为什么？（3）师分析、明确：a首先，攀援的凌霄花。为了满足自己的虚荣心（炫耀自己），为了追求高贵的地位，不顾一切地向上爬，完全置自身的人格尊严于不顾，这是一种什么样的爱情？这是一种“攀附型”（板书）的爱情。木棉对这种爱情态度鲜明，立场坚定，坚决予以否定，课文中有三个字，一起读出来绝不像！其中哪一个字可以体会到作者决心之大？绝！b其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？课文中也有三个字，齐读绝不学！因为这种鸟儿是单方痴恋，只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。她意识

6、不到自身存在的价值，不知道在爱对方的同时“我是我自己的”，只知依附在橡树的阴影之中，却不愿飞出橡树的庇护，不愿飞向属于自己的自由天空。所以，这是一种“痴恋型”（板书）的爱情。c接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！”虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、结予，却忘了给自己一个独立的世界、创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。所以，这是一种“奉献型”（板书）的爱情。d小结：以上

7、种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持否定、批驳（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。那么，作者向往的真正的爱情（板书）是什么样呢？木棉是如何回答的呢？2.她说：爱应该是这样的。（1）全班女同学齐读至结尾。（2）这一部分，诗人从哪几个方面来写的？其中用了哪些诗歌意象？（同学讨论、回答）（3）师分析、明确：a首先，作者强调的是爱的基础。（橡树与木棉意象）。“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”这两句指出了只有以独立的