(精)MBTI人格类型与学生管理

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1、学生心理问题辅导及危机干预殷学宏江宁中等专业学校心理健康教育中心主任国家心理咨询师南京市未成年人心理矫治中心特聘咨询师培训经历中德积极心理咨询师连续培训中美欧文•亚隆团体心理治疗师连续培训中澳美儿童青少年叙事治疗国际连续培训曾奇峰精神分析连续培训创伤治疗培训沙盘游戏治疗培训房树人（HTP）绘画测试培训近期案例南京两起学生自杀事件江宁两名学生自杀事件学生自伤事件（割腕）什么是心理问题心理问题是指人们心理上出现的如情绪消沉、心情不好、焦虑、恐惧、人格障碍、异常心理等等消极的与不良的心理，都是心理问题。在

2、心理问题中，程度由轻到重分可以划分为"心理烦恼"、"心理困扰"、"心理障碍"、"心理疾病"。（严格来说，心理问题无褒贬之意，既包括积极的，也包括消极的。）概念区分心理正常心理不正常心理健康心理不健康神经症人格障碍精神障碍一般心理问题严重心理问题神经症性心理问题心理问题的医学分类一般心理问题（例如一次考试失误）严重心理问题（3个月以上）神经症性心理问题（一阵一阵的）神经症（恐惧症、焦虑症、强迫症、神经衰弱）人格障碍（偏执、分裂、反社会、表演、回避等）精神障碍（妄想性障碍、心境障碍〈躁狂、抑郁〉）对心

3、理咨询的一个澄清全球完全有或完全无心理疾病的人只占人类的6%和9.5%,而84.5%的大多数人处于一种亚健康状态(即第三种状态)。心理治疗只针对那些6%的少数非正常人，而心理咨询关注的正是那些84.5%有小问题的大多数正常人。班主任和任课教师的误解埃里克森人格发展阶段理论⑴婴儿期（0～1.5岁）：基本信任和不信任的心理冲突信任在人格中形成了"希望"这一品质，它起着增强自我的力量。具有信任感的儿童敢于希望，富于理想，具有强烈的未来定向。反之则不敢希望，时时担忧自己的需要得不到满足。⑵儿童期（1.5～3

4、岁）：自主与害羞和怀疑的冲突儿童开始"有意志"地决定做什么或不做什么。这时候父母与子女的冲突很激烈，也就是第一个反抗期的出现，把握住"度"的问题，才有利于在儿童人格内部形成意志品质。⑶学龄初期（3～5岁）：主动对内疚的冲突在这一时期如果幼儿表现出的主动探究行为受到鼓励，幼儿就会形成主动性，这为他将来成为一个有责任感、有创造力的人奠定了基础。如果成人讥笑幼儿的独创行为和想象力，那么幼儿就会逐渐失去自信心，这使他们更倾向于生活在别人为他们安排好的狭窄圈子里，缺乏自己开创幸福生活的主动性。      

5、    当儿童的主动感超过内疚感时，他们就有了"目的"的品质。⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突学校是训练儿童适应社会、掌握今后生活所必需的知识和技能的地方。如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。          当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有"能力"的品质。⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲

6、突一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题，另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以，青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。随着自我同一性形成了"忠诚"的品质。20～24岁亲密－孤独爱的品质感情的共鸣，分享想法、工作和感情避免亲密，关系淡漠25～65岁抚育后代－自我关注关心品质能投人工作，有建立亲密人际关系的能力失去对工作的兴趣　　人际关系贫乏65～死亡自我整合－失望智慧品质有秩序感和意

7、义感怕死，对生活及生活中已得到　　的或没发生的事情感到痛苦、失望两个重要的心理概念解读命运——强迫性重复一百多年前，一位著名的心理学家在对他的孩子的观察中发现，孩子在经历一件痛苦或快乐的事之后，会在以后不自觉的反复制造同样的机会，以便体验同样的情感。这位心理学家把这种现象称为强迫性重复补充——还要看孩子后面的经历会遭遇什么人（例高中班主任、张君）移情移情，是指一个人把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度、和属性移到了别人身上，并相应的对别人作出反应的过程。正移情和负移情（标准是多次重复，否则

8、有可能是教师自己问题）学校学生心理问题简述学习问题适应问题成长与发展问题几乎所有心理问题都是关系问题。青少年的问题与“自我感”有关。学习问题偏科——1、案例1小娟-性格开朗，班委，数学50分；小学3年级一次没考好受到老师打击，父母态度不同，后又换新老师。——为了补偿①分析心理原因②做父母工作③做老师工作2、小强物理特好，语文较差——与其父亲观念有关①分析心理原因②做父母工作考试焦虑——1、小涛一到考试前生病，呕吐不参加考试——父母严格，前3名，一次生病没考好焦虑、恐惧