《巴西》教学设计-解金荣

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1、第九章西半球的国家第二节《巴西》教学设计句容市崇明中学解金荣【教学目标】一、知识与技能1．能说出巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置）、气候及地形。2．知道巴西的多元文化特色。3．举例说明热带雨林的作用及其现状、遭受破坏的原因和保护的措施。二、过程与方法1．通过读图，引导学生分析巴西的位置（海陆位置、纬度位置），培养学生查图、识图的能力。2．利用“卞卡一家”的介绍帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影，培养学生从中捕捉地理信息的能力。3．通过角色的扮演，让学生辩证地看待热带雨林被砍伐的现象，并提出相应的解决措施，

2、培养学生综合分析地理问题的能力。三、情感态度与价值观1．通过对巴西民族融合的学习，认识殖民统治对巴西文化的深远影响。2．通过对亚马孙河流域开发与保护的了解，懂得保护热带雨林的重要意义，关注世界的生态问题、树立保护全球环境的观念。【教学重点】1．巴西的地理位置（海陆位置、纬度位置）。2．巴西多元文化的鲜明特色。3．热带雨林的危机。【教学难点】分析亚马孙雨林的保护措施，使学生懂得保护热带雨林的重要意义，初步树立保护全球环境的观念。难点突破：在课堂教学中设计“角色扮演”探究活动，引导学生自主探究，通过探究、讨论等

3、多种学习方式，让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用，将难点逐步突破。【教学过程】教学环节教学进程设计意图教师主导组织学生主体活动创　导设　入 情　新 景　课情景导入：播放《大真探》-《荒野求生雨林探险》后，展示“黄色”、“绿色”、“咖啡”、“雨林”、“葡萄牙语”学生谈自己的看法，进一步补充、畅所欲言。综艺节目式的提问方法，使学生满怀好奇地开始本节的教学，整个导入轻松、愉快，并为后面的教学内容做好铺垫。第3页共3页四个词语，请学生联想这四个词语均和哪一个国家有关，从而导入新课“巴西”。 多维互动 学习新

4、课         多维互动    学习新课 一、民族大熔炉的缩影第3页共3页 展示“世界政区”、“南美洲政区”、“巴西的纬度位置和地形”等一系列地图。学生读图分析、总结巴西的位置。培养学生的读图分析能力。“慧眼识图”：展示“世界政区”图，让学生在图中找出面积比巴西大的国家。查找、回答培养学生读图、识图的能力，并对已学过内容进行检验。展示“人口超过1亿的国家”统计图。观察学生体会巴西是世界上的人口大国，为后续内容做好铺垫。展示图片与录音“卞卡一家”。倾听、观察学生从中感受巴西人种构成的复杂。展示巴西的土著居

5、民及“玛雅文化”的相关资料。观看学生通过图片及文字材料，体会巴西在古时单一、现今复杂的民族状态。展示现今“巴西的人种构成”饼状图、巴西文化的相关图片。分析、观察展示一段热带雨林的录像。观看引入新的内容，并为认识热带雨林的作用做好铺垫。二、热带雨林的危机在巴西地图上展示亚马孙平原、亚马孙河的位置。观察明确研究对象的地理位置，培养学生的空间思维想象能力。展示热带雨林的作用，并让学生对其进行总结、概括。思考、回答培养学生的总结、概括能力。展示一段关于“热带雨林的破坏”录像。观看、总结多感官刺激，使学生深刻体会到热

6、带雨林正在遭受到前所未有的破坏，保护热带雨林刻不容缓。课堂活动：角色扮演你对亚马孙热带雨林的开发与保护有什么建议？1．政府官员；　　　2．土著居民；3．开发商；　　　 4．环保组织。通过角色扮演，使学生积极参与课堂，加深学生对于热带雨林保护措施的认识，培养学生综合分析地理问题的能力。课　学后　以拓　致展　用请根据本节所学知识，并在课后查找相关资料，充分发挥创造力和想象力，亲手设计一份个性化的巴西小档案。不仅实现了对课堂知识的小结，而且把课堂延伸到了课外，拓展了教学时空，有利于学生自主学习能力的培养。教学反思

7、本节课利用精彩的录像片断导入新课，能调动学生的学习积极性，让学生在美的观赏中了解地理知识，积极参与活动的全过程；教学中各知识点主要通过看图分析、合作归纳来帮助学生掌握；在注重相关地理知识的传授的同时，又使学生树立了正确的资源观、环境观和人口观，还能激发学生对学习地理和探索地理的兴趣。附：板书设计巴西一、民族大熔炉的缩影1．位置2．人种南美洲东部、大西洋西岸热带面积广大古：印第安人（黄种人）——单一今：白、黑、混血种人为主——复杂二、热带雨林的危机1．热带雨林的作用2．热带雨林的破坏3．热带雨林的保护第3页共

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