《月光启蒙》教学案

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1、《月光启蒙》教学案学科小学语文学校句容市崇明小学教者刘玉明班级五(1)班课题《月光启蒙》课型分组讨论结合媒体展示地点五(1)班时间2012.3课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）《月光启蒙》，是诗人孙友田写的一篇感人至深的散文，文章选进教材时有改动。诗人的母亲不识字，但天资聪颖，能说会唱，在诗人的童年，在那个物质贫乏的年代，在夏夜的月光下，对孩子的爱让她忘却了白天劳作的辛苦，她不厌其烦地给孩子吟唱讲述，民歌民谣滋润着孩子的心田，让孩子插上了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。语文课不仅仅是知识的积累、能力的培养，更应注重文本背后情感

2、的开掘、体味和涵咏。语言与情感从来就是相互依存、密不可分的。孙友田成为诗人与母亲的聪颖以及母亲给予的爱是密不可分的。而就是这样的母亲，晚年时却得了老年痴呆症，这无情的事实让诗人满心酸楚，从而打开了记忆的闸门。对童年甜蜜往事的回忆更衬托出现实中诗人的痛苦。文章入选教材时删减了诗人母亲得病了这一相关背景，但是文中流淌的依旧是母亲给予诗人的浓浓的爱，以及诗人对母亲的深深感激。问题设计问题:1.猜猜看启蒙是什么意思？2.自读课文，遇到生字多读几遍，自己看不明白的地方做个记号。3.生字学会了，我们一起来试试带有生字的句子。4.孙友田的母亲

3、到底是一位怎样的母亲。5.母亲不识字，为什么却成了我的启蒙老师，她又是怎样启蒙的？6.读了上面文字，想一想母亲什么在变，而什么又是不变的？教学构想及目标:知识目标：1.学习本课9个生字。2.运用联系语境的方式，理解启蒙、混沌、豁然开朗等词语的意思。能力目标：通过具体语言文字的理解，多种朗读形式的采用，初步理解“月光启蒙”的真正内涵。情感目标：凭借语言文字，在品词析句中，在多角色体验中感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学重点：学习本课生字词，正确，流利地朗读课文。教学难点：凭借语言文字，在品词析句中，在多角色体验中感悟作者对母

4、亲的深深感激和怀念之情。教学方法：1．在读中感悟，以悟促读，抓住重点词句指导朗读和感悟。2．创设教学情境，为学生理解课文提供良好的氛围，为学生的想象插上翅膀。所需设备：多媒体投影（展示多媒体课件）教师活动学生活动设计意图一、猜谜激趣，引出课题1.出示古体字“蒙”，学生猜2.那你想想，“启蒙””连起来是什么意思？3.齐读课题二、学习课文一读课文1.检查生字2.指导书写二读课文，读句子1.出示带有生字的句子。A段童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

5、B段月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。C段小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米，做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。D段麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子——是什么呀？1.学生猜谜。2.学生交流启蒙的含义。3.齐读课题。1.学生自读2.学生描红1.学生读句子。2.学生分角色，

6、加动作读句子。1.学生朗读课文。2.理解“要素串联法”掌握概括课文内容的方法。1.学生认真阅读。2.思考，想一想母亲什么在变，而什么又是不变的？通过猜谜，说说启蒙的含义，引起学生的注意，重点还是激发学生的学习兴趣。扫清学生阅读障碍，认清本课的生字。学生书写也是小学语文课堂的一个重点内容。通过多种形式的朗读，激发学生的朗读兴趣，也读出童谣的韵味。1.指导朗读。三读课文，掌握主要内容1.教师正音。2．概括课文内容。四读课文，对比阅读出示写母亲的两段话：母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和

7、蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。我歪着头想了一会儿，硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”三、总结全文学生按序读完全文。

8、学生学会概括文章内容。学生再次朗读童谣部分。学生学会概括文章的方法，重点学会要素串联法通过对比阅读，加深体验，充分感悟感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。在童谣声中结束课文，留下深刻的记忆。随着时间的流逝，母亲的容颜在变，声音在变，但母亲对我的爱不变，母亲给我留