《迟到》案例分析 (2)

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1、《迟到》案例分析五语刘艳萍教材分析本课是北师大版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文，本组教材以“面对错误”为主题。课文记叙了作者一件童年往事：“我”在父亲的管教下，改正了上学迟到的毛病，从中体会到父亲对自己的爱。课文从“我”的角度记叙，清晰地描绘了那一天父女间矛盾发生→尖锐化→化解的过程，通过“我”的心理变化，写出改正错误的过程，而课文没有直接描写父亲的心理活动，教学要把握作者的心理活动，通过父亲的言语和行为描写，感受一个既疼爱孩子、又严格管教孩子的父亲形象。学情分析五年级上学期的学生能读懂词句表达的意思，但语感不是很好，阅读容易分散

2、，没有对课文内容有明确的把握，特别是在“我”和父亲两个人物的理解上，没有深入的阅读，很难感受到作者心理的变化和父亲对女儿的疼爱。问题对策：本案例探究点：通过丰富的阅读体验，创设情境，让学生有意识、自主地进行语文实践。通过教师提示引导以及帮助学生朗读实践，促进学生感受性阅读实践，从而懂得阅读时要抓住人物的语气、动作、心理活动等细节描写，体会人物的思想感情。教学目标：本案例通过相应的语文实践，促使学生学习正确、流利、有感情地朗读课文；理解父亲严厉而深沉的爱，懂得要正确对待错误，改正错误；独立识字学词，理解“管教、恐惧”等8个词语在课文中的意思。

3、教学重难点重点：通过“我”的心理变化写出“我”改正错误的过程，从中体会作者表达的思想感情。难点：抓住描写人物动作，神态，语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱及“我”对父亲的感激之情；对比“打”与“送”，升华父爱。教学过程一、谈话导入1、同学们，你们上学迟到过吗？赖过床、逃过学吗？有迟到过的同学请举手，有赖过床的同学请举手，有逃过学的同学请举手。现在改过来了吗？2、俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”著名作家林海音小时候就是一个上学经常迟到的孩子，她写《迟到》一文，让我们了解了她童年的故事，相信你们读后一定能受到启发。（板书课题）（设计意图：迟到

4、是学生上学经常碰见的事，从迟到话题导入，既充分调动学生学习的积极性又与课题紧密联系，做到过渡自然。）二、初读课文，整体感知1、请同学们打开书本63页，快速读课文，把音读正确，把句子读通顺，边读边想，课文讲了一件什么事？在读的过程中，划出生字新词，多读几遍，把音读正确、读流利。2、引导学生概括出课文的主要内容。3、父亲究竟给“我”留下了怎样的印象？书中有那么一句话完整地告诉了我们，找找看，把它画下来。4、（“我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。”）这句话中哪两个词概括了父亲对我的管教？（板书疼严）理解词语“疼”“严”的意思，有感情地朗

5、读这句话。（设计意图：让学生在自读的过程中自学生字，通过放手来培养学生的自学能力，这对于五年级的学生是完全可以做到的，同时通过以上几环节的安排，帮助学生梳理了课文的脉络，把握了文章的主要内容，更懂得了学习课文要抓住关键句子及关键词。）三、细读课文，感悟品味（一）体会父亲的严1、父亲管教我有多严呢？请同学们继续读课文。文中哪些地方地方具体写呢？找出描写父亲语言、动作、神态的句子。2、完成的同学把自己找到的句子读给同桌听，互相交流。3、谁能把你在学习中的发现告诉我们？4、交流学习6——13自然段。⑴、引导学生抓住父亲的神态、语言、动作来体会父亲

6、的严厉。⑵、指导有感情地朗读，进一步感受父亲的严厉。⑶、爸爸打得多狠啊,（出示）爸把我床头打到床尾，外面的雨声混合着我的哭声。（生齐读）我感到多疼啊，（出示）那一条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。（生齐读）5、爸爸为什么会打得这么狠呢？难道他有暴力倾向吗？联系前文讲一讲。⑴、用上“因为„„所以„„”的句式说一说。⑵、是啊！父亲催我起床我不起，命令我起床我还不起。爸爸才气极了，才痛下狠手。其实，打在女儿的身上，也疼在父亲的心上啊！对待女儿的错误，他不姑息，不纵容，所以作者才会说，父亲对我的管教？（很严很严）严中透着爱。（设计意图：课标指出：“

7、阅读是学生个性化行为”，“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”等。此环节留有足够的时间让学生学习文本，通过朗读、批划等方式，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，父亲的形象在学生头脑中逐渐形成。）（二）感受父亲的爱1、孩子们，让我们闭上眼睛，现在你就是文中刚才那个挨打的小女孩，爸爸早上狠狠的打了你，现在你像一只狼狈的小狗一样，来到学校。老师要求孩子们：坐直身子，手背在身后，想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留的功课有没有做好？今天的功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地告别了吗？„„孩子们，睁开眼睛。听了老师的话，你

8、想到了什么，心情怎样？2、指名回答。谁能像她这样用一个词语说说你的感受？（内疚、懊悔等词）3、没错，现在，“我”的心里就充满着自责、懊悔、遗憾，让我们带着这样复杂的心情，读一读第