三位数加两、三位数的笔算加法

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1、三位数加两、三位数童婷教学内容：苏教版数学第四册第68页例4，第69页的“试一试”和“想想做做”。教学目标：1.经历探索三位数加两、三位数进位加法的计算过程，会用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法。2.掌握正确的验算方法，养成自觉检查和验算的良好习惯。3.培养交流意识和合作意识，初步形成独立思考的习惯。教学重点：探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。教学难点：思考、体会、理解笔算加法的计算方法。教具准备：课件教学过程：一、复习铺垫，促进迁移1、口算。（课件出示）8+6=4+7=70+50=60+90=80

2、0+300=500+700=抽几题让学生说说：你是怎样算的？问：请大家观察这些算式的得数，有什么发现？每题和的最高位都是几？为什么都是1？师：这几题都是进位加法。2、用竖式计算。（课件出示）男生：37+25女生：68+7师：请大家拿出本子，男生、女生各做一道，比一比谁算得又对又快。想一想笔算时应该注意些什么？学生独立计算，教师巡视指导。展示学生作业，交流：从哪一位加起？个位相加满10要向哪一位进1？提问：笔算两位数加两位数时，你想提醒大家注意什么？（出示：1、相同的数位对齐；2、从个位加起；3、个位相加满10要向十位

3、进1。）3、引入：这节课我们将利用这些知识，学习三位数加法的笔算。5板书课题：三位数加两、三位数（进位）4、创设情境：上新课之前，我们来欣赏几幅美术作品。（课件出示）漂亮吗？这些作品是用什么做的？是的，这些都是树叶粘贴画,有兴趣大家也可以去做一做，还可以拿来布置我们的教室。瞧，这些同学制作的树叶粘贴画，放进学校的橱窗展览，可漂亮了！（课件出示情境图）二．自主探索，获取新知（一）教学例4.1、计算142+86①、师：谁愿意来读一读这些信息？（指名学生读题）从题目中你知道了哪些信息？“还剩86幅”是什么意思？根据这些信息

4、你能提一个用加法计算的问题吗？②、师：要求“一共制作了多少幅？”你会列出算式吗？学生回答后教师板书：142+86=③、提问：会算142加86的和吗？你打算怎么算？④、师：竖式计算142+86该怎么写？谁来说？先写什么？（142）接着写—86,8写哪里？和谁对齐？为什么？6呢？和谁对齐？为什么？还要得写上“+”，然后用尺子画上直直的横线。（课件点击）⑤、会算出它的和吗？从哪一位开始算？请大家打开书68页试着算一算吧！思考：算的时候想一想，和的十位上4个十加8个十是多少？怎么写？百位的又是几？为什么？让学生尝试计算，教师

5、巡视指导。⑥、汇报交流：谁来说？个位上怎么算？（个位2+6=8）对齐加数在个位上写上“8”。师：十位上呢？（出示：十位上8加4得12，怎么写？十位怎么样了？（十位满10了）那该怎么办？和的十位上写几？表示什么？（2个十）还要向哪一位进1？（百位）进位的“1”写哪里？这个“1”表示多少？你说。师：百位上现在是几？（2个百）为什么？你说，在百位写“2”。⑦、引导回顾：谁能说说刚才这道题的笔算过程？2、验算142+86①、谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？（板书：验算）②、师：我们一般“用交换两个加数的位置再算一遍

6、的方法”进行验算。5（课件出示）③、问：“交换两个加数的位置”是什么意思？怎么写？④、师：请大家在书上算一算。学生验算，教师巡视指导。师：算好了吗？有什么发现吗？⑤、汇到交流，（课件出示）师：谁来说，从哪一位加起？（引导个位怎么算？十位怎么算？百位呢？）⑥、师：这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？  ⑦、师：如果两次计算的得数相同，说明什么？（说明两次计算是正确的）如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？（如果不同，说明计算或验算过程有错误，要细心检查，找出算错的地方并及时订正。）⑧、

7、问：那大家说验算有好处？为什么要验算？师：验算能让我们计算的正确率更高，在以后的作业当中我们要养成自觉验算的好习惯。如果题目要求我们验算，可以像黑板上这样：先写出计算过程，再写上“验算”两个字，然后写出验算过程。如果题目不要求我们验算，我们可以在出计算过程竖式上倒着算一遍。⑨、师：得出计算结果还要写在横式上，我们一起口答一遍。（课件出示）3、小结：问：在笔算这道题的过程中，你觉得有什么要提醒大家注意的？（相同数位对齐，从个位加起，十位相加满10要向百位进1。）（二）教学“试一试”。1、课件出示：用竖式计算643+75

8、2，并验算。2、师：这样吧，我们让男生计算，女生来验算好吗？请个女生说说怎么验算？（交换两个加数的位置，用竖式验算。）男生怎么写竖式？3、拿出本子开始计算吧，（学生自己独立探索计算方法）讨论：百位上6加7得13，怎么继续算？4、交流计算方法，展示学生作业。5、交流：百位相加满10了，要向哪一位进1？问：在笔算刚才这道题的过程中，你有什么要提醒大