校内外体育课程资源的开发

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1、校内外体育课程资源的开发面对新一轮体育课程改革，以及国家《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》的颁布与实施，学校体育课程资源开发与利用研究已经成为课程改革的一个重要方面。学校体育课程资源开发与利用的价值在于有效地丰富体育教学内容，使学生得到更大的收益和选择的机会，提高学生对体育课的兴趣和参与体育锻炼的积极性，使学校体育课程能够成为有效促进学生身心发展、受到学生欢迎和喜爱的一门课程。   体育课程资源开发要切合当前国家对体育课程设置的要求，尽可能就地取材，经济有效，满足学生学习兴趣；学校体育课程资源开发的意义在于

2、促进学生个性的发展，推进学生素质教育进程，同时应考虑到新开发的课程资源要适合学校、教师和学生的实际情况；传授的知识、技能要正确，符合体育教学的客观规律和学生身心发展的特点，能够帮助学生正确认识事物，形成正确的概念，使学生的生理、心理和社会适应能力等方面得到健康、和谐的发展。   一、校内体育课程资源的开发与利用   1．体育教师资源的开发与利用   在体育课程资源的开发与利用方面，教师不仅决定体育课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且其自身就是体育课程实施的首要的基本条件资源，体育教师的思维方式、心理素质、价值观念、专业

3、知识、专业技能、教育思想、教育伦理、教育潜能、饱含生命力的生活经验与人生体验、人格魅力等都是重要的体育课程资源，都能够在体育课程资源的开发与利用中得到超越提升，能够再生和创造出新的比自身价值更大的课程资源。体育教师要加强教学研究，广泛收集各种信息资源，积极主动结合本校学生、场地、器材等实际情况进行课程资源开发工作的研究、设计、实验、分析，积累经验，为广泛开发与利用体育课程资源发挥核心作用。   2．学生资源的开发与利用   学生是体育课程的主体。课程学习就意味着学生与课程随时随地地进行着对话构建的过程。学生的主动性和积极

4、性、原有的生活经验、体育基础和对体育课的态度以及价值取向，无疑影响着体育课程的有效实施。所以在开发利用课程资源的过程中，要充分发挥师生的能动作用，提倡师生间的互动学习，老师应充分研究与了解学生的见闻、经历、体验和感受，只有对他们的既有经验和体验做到心中有数，才能合理、有效地加以利用。更重要的是学生的经验和体验是重要的“资源库”，不仅需要充分利用、也需要充分开发，帮助学生丰富自己的体育经验。   3．有体育特长的班主任，有体育特长的非体育教师、行政人员等人力资源的开发与利用   传统的体育课程论主张，体育课程是体育教师的天

5、职，与校内的其他人员似乎并不相干，然而随着二期体育课改的顺利实施、体育课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，尤其随着体育课程时间和空间的拓展，内容和方法的多样化，体育课程出现了多元化趋势，这就必然导致人员的多样性与开放性，新的体育课程人力资源应该是以体育教师为主，同时又有班主任，有体育特长的非体育教师、行政人员等参与的结构模式。如近年来有许多体育专业的学生聘任到班主任岗位上工作，他们充分利用所学特长开展各种体育活动，使学校群体活动得到了加强。   4．体育教材内容资源的开发与利用   体育教材的内容非常广泛，涉及人类

6、的生活、劳动、健身、娱乐、卫生、保健等各种知识和活动，是学校体育课程资源内容取之不竭、用之不完的源泉。我们可以将体育运动项目技能和相关知识进行梳理和筛选，并转化为体育教学化，纳入体育课程体系，简化或降低运动项目技能等内容的难度，使教学内容和方法更加贴近学生。还可以在体育教材理论部分中进行深入的挖掘，如在体育理论教学中要注意多引用邓亚萍、许海峰、姚明、刘翔等优秀运动员成长经历的介绍，发挥他们勇于克服困难、自强不息、志存高远优秀品质的榜样作用，对学生进行思想品德的养成教育。在体育教材内容资源的开发与利用过程中，必须从有利于增

7、强学生体质、符合学生生理心理特点、促进学生身心全而发展的目标出发，并遵循相应的目的性原则、健康性原则、多样性原则、可行性原则、可迁移性原则。   5．校内体育器材、设施资源的开发与利用   体育是一项以身体练习来促进身心健康的活动，无论怎样的体育教学目标，都必须依赖于身体活动来实现，无论什么样的身体活动，都需要依靠一定的场地、器材为基础。因地制宜，利用自然资源优势及现实生活条件开发适应本校实际的、能促进本校体育教学发展的场地、器材资源是贯彻“以人为本，健康第一”指导思想的重要物质保障。如北方可以利用冬季气温低的契机，开展

8、冰上运动；山区可以开展登山等野外生存训练等课程。在新课程标准的指导下，国家已制定了各级学校体育器材设施配置目录，学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善，因地制宜，利用自然资源优势及现实生活条件开发适应本校实际的、能促进本校体育教学发展的场地、器材资源。鉴于各地经济、文化发展的不平衡，学校体育器材