浅谈农村小学德育教育

《浅谈农村小学德育教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈农村小学德育教育李新华（高安市新街中心小学江西高安330811）【摘要】德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前素质教育所倡导的主要方向，现阶段我国农村小学德育教育存在一些问题，如何做好农村小学德育教育，本文在分析当前农村德育工作现状的基础上，提出明确德育的内涵和意义、加强师德修养，提高教师的素质等加强德育教育。关键词：农村小学德育“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”德育教学是学校教育教学的重要组成部分，也是当前

2、素质教育所倡导的主要方向，我以多年从事农村小学德育教学工作切身体会，从农村孩子所处的环境特点与当前农村小学德育教育的现状，浅谈农村小学德育教育。一、农村小学德育教育现状1.农村小学德育不被重视。在农村无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》、还是《思想品德》，都没有发挥出它们实施德育教育的作用。当教学质量的提高与德育课发生冲突的时候，往往是以牺牲德育课的时间为代价。德育课变成了，说起来重要做起来就变成了可有可无的东西。2.农村生活环境影响。随着社会发展，人们的思想不断发生着新的变化，多元的价值取向、思想观念使得学校所传授的价值体系与现实生活中的伦理价

3、值有了一定的差别，社会现实不再象学校德育所描述的那么美好、单纯,再加上农村孩子所处环境信息较闭塞，同时农户居住较分散，相互间交流较少，学生德育水平跟不上时代步伐。3.家庭教育缺失。由于当前很多年青父母都外出务工，很多孩子跟随爷爷奶奶生活，成为留守儿童。爷爷奶奶一方面忙于农活，只管孩子吃饱穿暖，无暇顾及孩子的情感世界，另一方面缺少文化知识，无法跟孩子沟通，对孩子性格影响最大的，孩子的思想情感处于一个自我形成与发展状态，无法得到很好的引导。因此造成一些学生厌学情绪、缺乏礼貌礼仪、贪图享受、以自我为中心，不少学生卫生、公德意识差，缺乏自信等一些不良的思想和性

4、格。：缺乏现代文明意识、缺少平等、民主、法制、合作、人与自然和谐发展的观念、基础道德水准不高；行为习惯不良。形成德育教育现在这种现状，究其原因我认为：其一，社会的发展、思想观念的改变、科学技术、人文环境等都在变革中影响、冲击着正在成长的学生；而我们教育方法陈旧，学校开展德育工作无外乎每周开设两节思想品德课、晨间活动、班会、队会等途径，形式单一，学生缺乏兴趣，缺少道德实践活动，例如：参观、访问、社区服务等，特别是农村地区，由于地理环境的差异，更是少而又少。其二，教育评价制度陈旧。小学思想品德教育的评价注重于知识的掌握程度，注重学生日常行为是否符合小学生日

5、常行为规范，没有注重学生的思想品德是否发生了本质的变化。期末的思想品德考评是班主任说了算，并且只注重学生在学校的表现，很少关注学生自身的道德行为实践。其三，农村留守儿童较多，得不到家庭的关心和温暖，孩子们的感情世界无人问津。其四，农村学校师资力量匮乏，学校的思想品德课由其他教师兼任，上课也只能是照本宣科，很少挖掘利用其他资料，只是应付了事。二、对策尽管德育教育外在的客观原因很多，但人的主观因素更重要，只要我们有这份决心，没有办不到的事情，我认为应从以下几个方面入手做好农村小学德育教育工作。1.明确德育的内涵和意义教师应该明确思想品德教育的内涵：政治教育

6、、思想观点教育和道德品质教育培养学生具有正确的政治方向，包括热爱国家、热爱社会主义、树立远大志向等。小学阶段是人的发展的基础阶段。儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，儿童的品德行为处在“质”的变化过程中，可塑性强。正确地引导能促进儿童的“质变”向健康的方向发展，反之，向不良的方向发展。明确德育的内涵和意义，有助于广大教师开展德育工作。2.加强师德修养，提高教师的素质“大学之道，在于明德……”其中都包含有道德教化人的意思。由此可见，加强师德建设，对于教师自身的发展和学生的健康成长都具有相当重要的意义。“学高为师，德高为范”，教师本人的知识才能，思想品德在

7、教学过程中的每一个细节、表情或每一个眼神、每一句话都直接影响学生。小学教师要具有高超的教学艺术和组织能力，要把学生当成自己的孩子，了解他们的生活、思想和兴趣，了解他们心理和生理的变化，从过去的强制性说教，慢慢转变为晓之以理，动之以情的人性化教育，注重身教，以自己良好的习惯做学生的楷模，获得学生的敬仰和信任，只有当学生充分信任老师，在教师和学生之间搭起一座心灵沟通的桥梁，没有较高素质的德育教师是难以达到这种效果。教师的“教书育人”意识不断提高，在学生面前树立“为人师表”“言传身教”的高尚品质，对学生能起到潜移默化的作用。3.寓情于教、激发学生的兴趣“感人

8、心者，莫过乎情”。在德育教育过程中，要因地制宜，因材施教，转变落后的德育课教学观念，尊重学生的