浅谈物理实验在教学中的重要性

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1、浅谈物理实验在教学中的重要性物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验操作能力，有助于培养学生的创造性学习能力，激发他们学习物理的兴趣。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要老师加以重视和引导，都能为教学提供很好的服务。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。物理是一门以实验为基础的自然学科。实验以它生动的魅力和丰富的内涵在物理教学中发挥着独特的功能和作用。而近几年来，中考物理试题中对学生设计简单实验

2、能力也赋予了较多的关注，其中包括有：某个实验操作顺序的设计，器材的选择，对于实验中得出的数据和现象进行分析，有定性的，也有定量的实验设计，然而，受“重习题，轻实验”和“重分数，轻能力”等旧的教育观念的影响，学生的实验能力较差仍是必须正视的问题。下面我就从培养学生能力的角度谈谈物理实验在课堂教学中的重要性。近几年来，各级政府和教育行政部门花大力气进行中、小学实验仪器、电教设备的配套建设。中点中学的仪器设备已经相当完善，一些普通中学的仪器设备也得到了较大的充实，这为我们的实验教学提供了物质基础。“实验教学应摆在物理教学中的首要地位”已成为广

3、大物理教师的共识。不少中学物理教师正在自觉地朝着大力加强实验教学的方向努力，纷纷开展着各种“以实验为基础”的跟踪对比教改实验。然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”7的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式大有人在。教学大纲上规定的演示实验和学生分组实验未得到真正的重视和落实，导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。如何来加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我

4、认为可以从以下几点入手：一、切实重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的

5、基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是;尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。例如：利用鸡蛋做实验。鸡蛋很容易找到，若引导学生利用鸡蛋做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。（1）做压强的实验7鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。说明：鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而

6、在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积有关。（1）做大气压实验将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在瓶内、外压强差作用下，被压入了瓶里。（2）做物体的浮沉实验将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变为悬浮状态，最终沉入杯底。这说明：浸在液体中的物体上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。世界上许多发达国家重视演示实验的经验值得我们借鉴。

7、德国物理教育界流传着这样一种说法：“没有演示实验的课，不算是一堂成功的课”。德国的物理教师除了极少数纯理论课没有演示实验外，一般每堂课要做2—3个实验。美国物理教师普遍都很重视演示实验，在他们上的每一节课中至少要做一个演示实验。而且这些实验都是他们自己设计，所用器材都是他们自己动手制作的。日本的物理教学也非常活跃，学生课堂上动手活动量较大，有半数以上的课是在实验室度过的。大量的信息资料显示：国际物理教育界正在流行这样一种趋势，即衡量一堂物理课的好坏，很大程度上取决于这堂课中演示实验的数量和质量。一、认真上好学生分组实验课，培养学生的创造

8、思维和实验操作技能7分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完