潘诚慧EEPO论文

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1、MS—EEPO，一缕春风来宾市忻城县高级中学潘诚慧电话13768956123摘要：阵阵微风，带走了严冬，那曾历经岁月寒风的枝头，再一次吐出了嫩绿的新芽，曾经近20年骨干教龄的我，自恃老练成稳而固步自封，学而后知不足，EEPO理念让我发现自己教学的暮色秋气。关键词：整合借势抉择赢在学习变通凤凰涅槃一节课震撼心灵的课第一次接触EEPO是三年前的一次培训，孟照彬教授亲自讲授的一节小学语文教材内容的看图作文课，最后的课堂教学效益远远超出我的思想准备：课堂教学过程中学生的个性张扬，学生学习的主动性和积极性，学生学习的参与面和学生的学习激情，一节课学生的学

2、习效益……所有的一切，深深的震撼了我的心灵，我的心久久不能平静，课——原来可以这样轻快的讲，学生原来可以这样的愉悦的学，一直自认为还算优秀的我，开始重新审视自已。在信息高度发达的今天，不变就意味着不通，意味着暮途末路，能不能使自己的教学变得更优秀一点，更上一层楼，我的感悟是：一、整合资源“轻负担，高质量”是我从教生涯多年孜孜不倦的追求，许多年来，我不断地求索这种最高的教学境界。资源整合是系统论下的一种思维方式，大意就是要通过组织和协调，把教学彼此相关但却彼此分离的职能，整合成一个为教学自身服务的系统，最终优化教学，以谋求取得1+1大于2的效果。

3、整合的目的是优化资源，就是要有进有退、有取有舍，就是要获得整体教学的最优化，在这里，“MS-EEPO”是一种我们可以学习可以整合的教育教学理论，那么它的灵魂又在哪里呢？“MS-EEPO”方式被称为第六种教学方式，“MS-EEPO”有效教育创始人是云南师范大学继续教育学院党委书记、副院长孟照彬，该教学方式综合了中国教育和西方教育的精华，教育理念先进，可操作性强。（一）我个人认为“MS-EEPO”的灵魂应当是1+1大于2：这也就是“MS-EEPO”“有效教学”的理念所在，就是教师1和学生1的共同学习效益大于是2，平时里的教学，我都是教师自身的主导教

4、学远大于1，教师自编自导自演，学生更多的是观众和听众，而不是以主人的身份参与其中，学生的主动性学习远小于1，教学效益能达最好境界的不过也就是1+1＝2，属于完成基本的教学任务而已，学生自身的聪明才智都让教师代替了，最终学生越学越“老实”而没有个性，教出来的学生其创造性能力是先天的缺陷，教师把本该是学生做的学习任务都帮学生做好了，学生没有自己的主见，学生没机会张扬自己的个性，最后的境地是泯灭了学生的创造天性。（二）“MS-EEPO”有效教育的核心内容：“MS-EEPO”是由孟照彬教授创建的一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习

5、、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、哲学方式课、三元方式课等十大主流课型。“知识性——个性——创造性——主动——互动——能动”三性三动是“EEPO”有效教育核心理念，师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化，把经常性的“听、看、讲、想、做、动、静”七个基本要素交互使用，这种课型方式真正体现了以教师为主导，学生为主体的教育思想。（三）让学生学会合作：“MS-EEPO”在教学过程中不知不觉地完成了德育中的情感教育，“一个好汉三个帮”。当今社会靠个人力量闯天下的时代已过时，“MS-EEPO”有效教育强调课堂

6、教学中各种资源的充分利用，其中包括重要的人力资源：注重学生个性张扬的同时更关注学生团队合作精神和合作能力的培养，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在这样的课堂教学中，学生积极性、主动性、合作性都得到充分的展示，学生学习参与率高，师生都感到轻松愉快，学习效率也提高了。（四）角色转换：让学生做学习的主人，让学生做学习的主体。传统的教育教学教师是课堂教学的灵魂，是课堂教学的绝对的主宰者，是学生的上帝，所有的学习任务教师都尽可能的越俎代庖，学生的学必须绝对地服从教师的教，而不能张扬个性，古语因材施教，在当今考试利益教学的大棒下已经变了味，学生所有的学习都在这

7、一大棒下循规蹈矩，学生的个性不敢有半点的越境张扬，泯灭了学生的创造天性。二、借势抉择借势“MS-EEPO”，已经无法阻挡，有时，造船过河不如借船过河，而抉择自己脚下的所走的路，则需要智慧和耐性，要耐得孤独和寂寞。借势“MS-EEPO”有效教育已是大势必然，现实生活中，你和谁在一起的确很重要，甚至能改变你的成长轨迹，决定你的人生成就。“人是唯一能接受暗示的动物。”积极的暗示，会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能，有人说人生有三大幸运，其中之二是：上学时遇到一位好老师；工作时遇到一位好师傅——如今我们遇到了“MS-EEPO”，我们

8、能做的就是学好它用好它，最高境界是做个学生的好老师。抉择有时是最为困难的一件事，有时是对自己一生的习惯的改变，抉择有时更需要勇气，需要你付出艰辛，需要