父亲和鸟再次修改

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1、《父亲和鸟》第一课时教学设计教学目标：1、 学习本课生字新词，读准鼻音“嗯”和多音字“中”，能理解运用词语“热腾腾”。2、 研读课文1-8自然段，通过找－划－交流－朗读，初步体味父亲的知鸟、爱鸟。教学重、难点：研读课文1-8自然段，体味父亲的知鸟。教学过程：一、谈话——激发学生对鸟的喜欢。1、师：我给大家带来了一个新朋友——鸟，(出示鸟的图片)你喜欢鸟吗？说说你对鸟的了解。2、师：今天我们来学习一篇和鸟有关的课文《父亲和鸟》。指读（“亲”轻声）一起读课题。瞧，这就是鸟的家园——树林。[欣赏课件]这是清晨的树林。3、师：请你仔细看看，清晨的树林是怎么样的

2、？是啊！到处都是雾，看也看不清，这就是——雾蒙蒙[出示]教学雾蒙蒙。（评价：树林里的雾好大啊！因为有了雾，树林里朦朦胧胧的，都看不清了）4、那么在这雾蒙蒙的树林里，父亲和鸟之间会发生什么呢？让我们走进书本去读读这个故事吧。二、初读——感知父亲的知鸟。1、请大家自由读课文，碰到难读的词遇和句子要多读几遍，争取读通课文。2、许老师要来考考大家，这些生词你都掌握了吗？先自己读读吧。（出示：嗯鸟味打中猎人黎明一瞬间喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味）①谁来当回小老师，带大家来读一读。（重点正音：后鼻音“嗯”——开火车读；“热腾腾”中的“腾”读第一声）②现在我把拼

3、音去掉，你还认识他们吗？同桌对读。如果同桌读对了，就夸夸他；如果同桌读错了，就帮帮他。③我们来开小火车。④一起来读读吧。3、词语读得真不错，老师相信这些句子也难不倒你们。自由读——指读——齐读。（出示：句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”）评价：你真棒！这么难的句子都读得那么流利。你也很能干！每个字都读正确了。）三、再读——整体感知父亲和鸟的

4、关系。1、词语读准了，难读的句子读通了，请你再来读读这篇课文。2、说说你读懂了什么。根据学生回答，随机点拨：是的，父亲对鸟很熟悉，很了解。那么课文是围绕哪句话来写的呢？请你把它找出来。3、反馈。出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。小朋友们爱鸟,老师也爱鸟,那我们爱鸟和父亲爱鸟有什么不一样?(抓“最”)（指名读——齐读）评价：（师：有点儿喜欢了！谁还能读得更喜欢？）四、研读——体味“父亲的知鸟”（2-8自然段）1、父亲到底有多了解、多喜欢鸟呢？请你读读课文的2-8自然段，把能让你感受到父亲很了解、很喜欢鸟的句子用“——”划出来。2、交流——指名说—

5、—[出示]三句话——师：都找对的请举手！没找完整的小朋友赶紧请拿起笔划一划。——齐读。3、逐句品读父亲爱鸟、知鸟的句子：师：咱们先来看第一段话。引读：童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。——[出示]：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”⑴齐读，说说在这段话中，你从哪儿感受到父亲是很了解鸟、很爱鸟的？（学生说）为什么？请你来读读吧。（评价：听出来了，父亲对鸟很了解！）⑵（点红：望了又望、闻了又闻）读读这几个词语，你还读懂了什么？（如果学生说不上来师引读，再让学生说。）再指读，评价

6、！（父亲望得可仔细了！父亲闻得多认真啊！）喃喃地说⑴如果学生读出了喃喃的感觉小结：像他这样轻轻地、慢慢地说，就叫“喃喃地说”。如果学生没有读出喃喃的感觉你们觉得刚才这样是“喃喃地说”吗？那应该怎样说？（轻轻地，慢慢地）⑵齐读：我们一起来喃喃地说——评价是呀，父亲就是这么说的！⑶父亲为什么要这么小声地、喃喃地说呢？再读。雾蒙蒙师：这是清晨的树林，到处布满了雾，雾遮住了树林，遮住了我们的视线。就在这样一片雾蒙蒙的树林里却能通过看树叶发现鸟的存在，可见他对鸟实在是太了解了。再来读读这句话。评价：你的朗读仿佛带我走进了雾蒙蒙的树林！⑷引读：父亲真不愧是鸟的朋友

7、！在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？师读：我没有看到一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。过渡：那父亲到底望到了什么？又闻到了什么？我们来看看这段话。[出示]：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。⑴一起来读读吧。⑵你读懂了什么？①说到鸟味的话，点红“鸟味”。你闻到过鸟味吗？我也没有。读读这段话，想一想，父亲闻到的鸟味是怎么样的？（出示第八段）鸟味怎么会是热腾腾的呢？②说到父亲说话声音很轻，引：为什么读得这么轻啊？（生怕；父亲心里很关心鸟——师：是呀，父亲生怕惊动了鸟，怪不得他的话

8、音这么轻啊！现在，谁愿意再来读读这句话？——指名读，评价：父亲就是这么对我说的！是呀，父亲就是