小学语文写字课左右结构写字教学设计

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1、《左右结构》写字教学设计◆教学目标1、巩固学生观看微课后的学习成果。2、指导学生通过观察，规范书写左右结构之左窄右宽、左宽右窄、左右等宽的字，并能领悟其特点和规律。3、提高学生的审美能力，懂得写字和做人一样，要注意礼让。4、激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯和欣赏字的审美情趣。◆教学重点指导学生规范书写左右结构的字。◆教学难点指导学生学会观察，把汉字写美，并能领悟其特点和规律。◆教学过程一、激情导入，创设情境。师：孩子们，今天，我们的教室有什么不同呢？谁能用你雪亮的眼睛看看，再用你甜美的声音说说。（

2、智慧树）是的，智慧树爷爷今天来到了我们的课堂，他还让我告诉大家：这节课表现好的小朋友可以获得他身上的一片智慧叶。我们一起来比比谁得到的智慧叶最多，有信心吗？二、交流学习微课后的收获，总结写字秘诀。1、交流学习微课后的收获。师：孩子们，《木字变形记》，你们看了几遍？你们学到了什么？学生交流学习微课后的收获。师：你们真是会学习的好孩子，回忆一下，木字在不同位置上有什么变化呢？学生交流“木字旁在左”、“木字旁在上和在下”、“木字旁在右”时“木”的变化。2、展示学习任务单，评价学习成果。师：哪位同学想把你观看微

3、课后填写的任务单给大家展示一下？（展台展示学生的字）先自己介绍一下，你认为自己哪个字写得好，好在哪里？哪个字或哪个笔画需要改进？5一生评价自己写的字。师：当你认识到自己的不足的时候，就是进步的开始。送你一片“智慧叶”。师：大家看一看，你们觉得他哪一个字写得好，说说自己的理由。哪一个字写得还不够美观，需要提醒他注意什么？全班评价该生的字。3、修改任务单。师：取人之长，补己之短，我们才能有所提高。现在看看你写的字,有哪个字改改会更美，请把它们写在后面的田字格里。学生对自己课前写的字进行修改。4、总结写字秘诀

4、。师：看到同学们的字越写越端正，老师真为你们高兴。你们找到写好字的小秘诀了吗？学生交流写好字的秘诀，教师相机板书：仔细观察、持之以恒。师总结：你们说得多好啊！写字不是一朝一夕的事情。关键在于仔细观察、持之以恒，认真练写每一个字。做到“提笔就是练字时”。老师相信大家只要用心去写，一定能写出一手漂亮的好字。三、学写左右结构的字。师：我们都知道，每个汉字都有着属于自己的结构，那你知道的汉字结构都有哪些？生：左右结构、上下结构、全包围结构……师：今天，有几个字宝宝来到我们班级做客啦，瞧，他们来了！（课件：精、印

5、、到）这三个字宝宝呀，就是今天我们学习写的主角，大声地喊喊他们的名字吧！师：孩子们，在写字之前，先要进行读帖，也就是我们在观看微课时总结的要“仔细观察”。拿到一个字，不急着写，要细细地看，细细地观察它有什么特点。来，我们仔细观察，看看这些字，你发现它们的秘密了吗？学生交流：它们都是左右结构的字。“精”是左窄右宽的字，“印”的左右差不多宽，“到”是左宽右窄的字。教师相机板书：左窄右宽、左右等宽、左宽右窄。5师：火眼金睛！它们虽然都是左右结构，但左右两边的比重又有所不同。1、学写“精”字（左窄右宽）师：我们

6、先来观察左窄右宽的“精”字，先看它的整体布局，然后观察重点笔画位置，你发现了什么？同桌可以讨论一下。同桌讨论，全班交流。师总结：你们讲得这么清楚。老师都想写了。伸出你的小手，我们来书空。教师范写，学生书空。教师提示写“精”字的要点：“精”不仅是左窄右宽的字，还是左右同高的字。米字旁的横要写短些，稍稍往上倾斜,撇要写舒展。右边的“青”字，三横之间距离等宽，第三横最长。“月”的第一笔竖落在竖中线的右边。师：你们想试试吗？在写字之前，要有正确的坐姿和执笔姿势，正确的写字姿势是？生齐答：头正肩平脚着地，三个“一

7、”字要牢记。学生学写“精”字，写完同桌点评。2、学写“印”字（左右等宽）师：我们再来看看“印”字。（课件播放“印”的演变过程，介绍“印”的意思：印，甲骨文上边像一只手，右边是一个跪着的人，古时候它指官府在罪犯额上印下记号。再看，这是金文、这是小篆、这就是楷体……从这个“印”字，我们可以看到中国汉字就是这样慢慢演化过来的。）师：我把“印”字的左右两部分分解开了，请个小朋友上台来摆一摆。一生在黑板上摆放“印”。教师相机介绍：像“印”这样的字，左右两边差不多高矮，我们在摆时就要把左边的往上挪一下，右边的往下移

8、一下，这样看上去才更和谐，匀称，我们把这样的写法叫做“错位”（随机课件出示：错位）师：我们来看看“印”字的具体写法。教师范写，学生先书空，然后在田字格上练习。3、学写“到”字（左宽右窄）5师：写出漂亮的字就要做到眼到、手到、心到。刚才同学们观察很仔细，这叫眼到；一笔一画地写叫手到；在写时专心致志，这叫心到。说了这么多“到”字，我们就来学写“到”字。我相信你们一定写得更好！老师给你十秒钟，仔细观察。学生观察“到”字。师：谁想来当小老师，说说如