以学生为中心，以文化为载体，让阅读课走得更高更远

《以学生为中心，以文化为载体，让阅读课走得更高更远》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、以学生为中心，以文化为依托，让阅读课走得更高、更远设计题目：单　　元：Module6Unit3Understandingeachother板　　块：ReadingCulturaldifference教学设计理论依据：《英语课程标准》中指出：文化意识是指对异国文化与本国文化的异同的敏感程度和在使用外语时，根据目标语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。这种自觉性和敏感性可以在教学过程中培养，学生通过了解文化特征，分析文化冲突，深入体验各种文化，学会能设身处地从目标语文化的视角看问题，达到视其所视、感其所感的理解。托马斯认为在外语教学中要加强文化

2、教育，不仅仅要教授语言知识，同时还应教会学生理解、尊重、认同和宽容异族文化，培养对异族文化的情感，理解语言中文化的表现和差异，提高跨文化意识和跨文化交际能力。《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。设计内容：第13页共13页本课是牛津英语第六模块第三单元的Reading部分，本阅读材料是来自网络聊天室的对话，三个分别来自中国、文莱、英国的学生在谈论各国之间的文化差异问题。通过该板块的学习，学生将获取一些关于不同国家之间的文化差异的信息，在获取文化

3、信息的基础上，学生将具备一定的文化意识，学会认同本国文化、尊重异国文化，获取一定的跨文化交际的技能，提高语言综合运用能力。同时，学生将学会运用新的阅读策略，即通过理解文中列举事例来理解文中的概念、理论、思想、观点，并将这种策略运用到实践中去，从而培养和提高自身的阅读能力。而语言知识、文化意识、跨文化交际能力、学习策略、语言综合运用能力正是基础教育阶段英语课程的培养目标，也是牛津教材的宗旨所在。设计思路：本节课是以阅读为主的课文教学，目的是让学生在阅读过程中使用正确的阅读策略获取信息、处理信息和加工信息。学生除了带着问题进行阅读，用“略读”和“寻读

4、”的方式来回答一些针对文章的主旨大意和细节内容外，教师还应指导学生运用阅读策略“如何更好地理解文中所举的例子”，并将这种策略运用到实践中去，旨在帮助学生加深对文章的理解，——培养学生获取信息和处理信息的能力。同时本节课也是获取文化信息，进行文化教育的文化教学课。通过阅读，学生将获得不同国家文化的信息，比较本国文化和异国文化的异同，培养文化意识，增强文化敏感性，学会跨文化交流。第13页共13页另外，在本节课中，教师充分尊重学生的主体地位，从教学设计和教学过程的每个环节，都突出了学生的主体作用，同时通过设计种种任务型活动，对学生的合作探究能力也进行了

5、培养和训练。达到了知（语法知识、学习方法的学习）情（学生在学习中的成功体验，教师在教学中和学生的情感互动）意（人文精神和人生意义的体悟与提升）的完美结合。教学目标：通过本板块的学习，学生们将能够：1、获取英语语言知识，积累文化知识，了解异国的文化习俗及本国和异国之间的文化差异。2、学会比较本国文化和异国文化的异同，提高文化敏感性和跨文化交际能力。学会利用文中事例来理解文中的思想、观点和所传达的信息。同时，在各项活动的过程中，学生也提升了自身的合作探究的能力。3、形成团结协作精神和积极向上的竞争意识。形成建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主

6、义精神和对异国文化认同和尊重的态度。教学重点和难点：1、学生如何运用阅读策略，促进自主学习。2、怎样以文化的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力。第13页共13页3、学生如何在活动中促进自身合作探究能力的提升。教学策略：1.活动教学法：在此节课中，我采用了活动教学法。根据1998年澳大利亚ALL Guidelines( Scarino Angela, etal, 1998)一书所述，宏观的活动教学法认为“活动”是联结教学大纲与课堂教学的纽带，教师必须把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。2、我在教学中将淡化语言点和语法知识的简

7、单传授，采用任务型教学法。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。3、小组合作探究学习法。合作学习（cooperativelearning）是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策路。进行合作学习能增强学生的集体的凝聚力，形成积极的课堂气势，促进学生智慧和良好品德的发展。探究学习是学生从学科或生活的问题或任务出发，通过形式多样的探究性活动，以获得知识技能，培养实际能力，获得情感体验为目的的学习方式。4、情感教学法。第1

8、3页共13页在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单