伯牙绝弦.doc案

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1、《伯牙绝弦》课堂实录　　一、纵情吟诵识知音 　　师：（板书课题：伯牙绝弦）今天我们要来学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题？　师：念得真准，一板一眼，尤其是最难念的“弦”你也念准了，我们一起来。生：齐读课题）　　师：“绝弦”是什么意思？　　师：那么“伯牙绝弦”呢？　　师：这究竟是怎么回事呢？请大家把课本打到137页，按照自己的感觉至少读三遍，努力把它读正确。　　师：一读就能明白，课文讲述的是谁？　　师：抓住了这两个人物，我们也就把握了文章的大意。毕竟是古文啊，你们觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意？　　师：有些语言，我们是因为不理解才觉得它难读

2、，谁理解这句话的意思？（出示）　　子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。　　　师：这里的“谓”是什么意思？　　　师：古文中的有些字眼确实不太好懂，没有注释的时候，我们还可以借助工具书。（出示）你觉得“谓”在这里应该是什么意思？　　谓：①称为   ②认为，以为   ③评论　　　师：那么“乃”呢？　　师：理解了之后，我相信能读得更好。生：（朗读此句，读得准确而且有韵味）　　师：真有古文的味道。还有哪个句子比较难读？　　生：钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”我觉得这句话比较难读，是因为要在字和字之间分开，尤其是这个“兮”字后边要做一下停顿。　　师：你知道了怎么断句。我想问问你，为

3、什么要在“兮”字后边断句？师：你看，借助注释不仅能帮助我们理解，还能帮助我们朗读呢。这个“兮”和前边的“哉”一样都是语气词，相当于我们现在的“啊——”，在这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。不信我们来找个同学读读。（出示）　　伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：善哉，峨峨兮若泰山。志在流水，钟子期曰：善哉，洋洋兮若江河。生：（朗读，读得很有韵味）　　师：我们一起来读读，注意读好“哉”和“兮”后边的停顿。　　生：（齐读）　　　师：难读的句子都会读了，谁能一口气把这篇古文读下来?　　　师：没读几遍就能把一篇古文读成这样，我真想说一句：善哉。（笑声）老师也想来读一读。(范读，全场掌声）

4、　　　二、高山流水明知音　　师：我们能从课文哪些句子中形象地感受到伯牙善鼓琴，而钟子期又真的善听呢？　　生：可以从“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。””体会到。　　师：怎么理解？（提醒可借助注释）　　师：注意到没有，他在理解这两句话的时候，有注释的就借助注释，没注释的就联系着上下文用自己的话来补充，这是学习古文的好方法。（出示句子）　　　师：这两个句子中的“善哉”和第一句当中“善鼓琴、善听”的“善”意思一样吗？怎么个不一样，你要能说出个所以然来！　师：你会联系上下文学，真好。这种一字多义的现象在古文里很常见。这里的“善哉”

5、是子期听了伯牙琴声后一种由衷的称赞。用我们现在的话说就是——　　生：好啊！生：真美妙啊！　　师：在古代就说成——　　　师：谁来读一读，看能不能把这种由衷赞叹的感觉读出来。　　生：（读得很有韵味）　　师：善哉！“哉”字后边一延长，好像琴声都落到心里去了。我觉得你不仅“善哉”读得好！你这个“峨峨兮”、“洋洋兮”也读得真好啊！当你读着这个“峨峨兮”的时候，你的眼前出现了怎样的景象？怎样的画面？　　生：我的眼前仿佛出现了高高的泰山，显得很巍峨。　　师：巍峨高耸的泰山，请你再读，读出这种画面来。　　生：我的眼前仿佛出现了高耸入云的、顶立于天地之间的泰山。　　师：体会得真好，把这样的画面读出来。　

6、　生：（男生齐读，很豪迈、很有感觉）　　师：不愧是铁骨铮铮的男子汉，不愧是顶立于天地之间的泰山。第二句谁来读？　　生：（女生齐读，很有感情）　　师：真是“巾帼不让须眉”啊！好像让我们看到了那宽广的“江河”。呼应着上边的泰山，这里的“江河”也不是一处随意的江河。“江河”在古文里是有特指的，我觉得咱们班的同学肯定能猜出来。　　　师：你的古文底子真厚。是的，这里的“江”是指我们中国最大的江——长江，“河”是指我们中国最大的河——黄河。想到这长江与黄河，你的脑中跳出了哪些词语或者诗句？　　生：我的脑中跳出了“波澜壮阔、波涛汹涌”。　　师：我听你说这两个词语的时候，一点波浪都没有。（笑）　　生：

7、（很有气概地）波澜壮阔、波涛汹涌。　　师：就是这样“波澜壮阔、波涛汹涌”的江河，请你来读！　　生：我想到了一句诗“九曲黄河万里沙，浪涛风簸自天涯”。　　生：（朗读，掌声）　　师：正是这样磅礴雄伟的泰山，正是这样汹涌澎湃的江河，一起读。生：（齐读，读得很有气势）　　　　师：无论你伯牙弹什么，我钟子期都能知道。用课文中的一句话讲——　　　师：（出示）　伯牙所念，钟子期必得之。　　师：这里“伯牙所念”的“念”与前面句子当中的哪个字意思一样？　　生：这