几分之一（一）说课稿定稿

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1、《认识几分之一》说课稿尊敬的各位评委老师，大家早上好，我是小学数学组*号考生，今天我说课的内容是三年级上册第七单元的《分数的初步认识》的第一课时一、说教材：（下面我先来说说教材）1．教材分析：《认识几分之一》是学生在已经掌握一些整数知识的基础上，接触的一个抽象的概念。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是一次质的跳跃。仔细分析教材，翻到课本91页，教材借助学生所熟悉的具体事例，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，通过学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，初步建立分数的概念。总体来说，教材采取小步子，

2、从形象直观到抽象运用的编排，符合三年级学生发展的规律，也为日后进一步学习分数和小数打下了坚实的基础。基于以上的教材和学情的分析我确定了以下的三维教学目标：2．教学目标：知识与技能：认识并理解几分之一，能正确读写“几分之一”过程与方法：通过一系列的数学活动，培养动手操作能力，观察能力及数学思考与语言表达能力。情感态度价值观：激发学习数学的兴趣，体会分数与现实的生活联系，初步了解分数在实际生活中的应用。根据对本节课教学目标的分析，我确定了如下教学重难点3、教学重难点重点：认识几分之一，会读写几分之一

3、难点：初步理解分数的含义4．教学准备：圆形，长方形，正方形，三角形等纸片若干。二．说教学法：（接下来我说说这节课所采用的教法和学法）本节课在教学上运用情景教学法和动手操作法相结合的形式，由好奇、有意思的事物引发学生参与数学学习的兴趣。在这一过程中，以学生为主体，在教师的指导下学习知识，探索数学规律，发展思维，培养创新精神。在教学中，教师运用现代化的教学手段，将本课制成生动、新颖的多媒体课件，巧妙地架起了求知的桥梁，使学生在“寓教于乐，寓智于趣”的氛围中，积极主动地探索，获取新知。三．说教学过程学

4、生是学习的主人，而教师是学生学习的组织者，合作者和引导者。因此我以学生的学为立足点，设计了以下几个环节：（一）激趣导入1、分蛋糕活动。引导学生将四个蛋糕合理地分给两个同学，然后蛋糕变为两个怎么样分，变为一个又怎么分设计意图：学生通过观察思考，不难得出平均分才最合理，这里要强调平均分思想，由此得到分一个蛋糕时每人半个。从学生熟悉的生活场景入手，让他们从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。同时这样的设计，给了学生展示才华的机会，为新课的学习营造了良好的氛围。2、想一想半个可以用哪些数表示设计意图：

5、给学生思维想象的空间，提高学生学习的兴趣，激发学生解决问题的欲望，让学生的注意力始终集中在课堂教学活动中。（二）认识1、找一找。拿出最大的圆片，让学生试着找出它的二分之一，并想一想是怎么找到的？设计意图：让学生自己去探究，给学生留有更大的思考空间，实践机会，让学生在经历“找”的过程中，辨明“”的含义，并强调把一个圆平均分成两份，每一份就是这个圆的二分之一。同时，教师运用合作的语言，创设宽松、民主、活拨的课堂气氛，使学生心情愉快精神振奋，这种积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。2、读写。二

6、分之一写作：（边写边读，讲清写的顺序：先写“—”，再写上面的数，最后写下面的数，边写边讲解意义，表示平均分，表示分了几份，表示其中的一份），读作：“二分之一”。并请学生读一读、写一写（让学生在实践中充分感知，）3、折一折。让学生拿出手中的长方形，正方形等通过折、涂，找出它的二分之一，并写一写，把成果贴在黑板的左边，再请请学生说说手中的分数所表示的意义）设计意图：让学生选择别的图形再找二分之一，一是让学生进一步理解二分之一的含义：①不论一个图形的形状大小如何，只要能够平均分为两份，每一份就是它的二

7、分之一；②让学生初步感受不同图形的二分之一是不一样的，有时大小相同，有时大小不同；二是为了培养学生的创新思维和动手实践能力。4、想一想。引导学生理解里，“—”、“2”、“1”各代表什么意思？又代表什么意思？设计意图：理解“”的意义既是本节课的重点也是本节课的难点。所以让学生交流、辩论的过程中明白“”的各个部分的意义，强化对的理解，为进一步理解几分之一的意义打下基础。5、说一说。说说生活中的设计意图：由具体到抽象，又由抽象回到具体，在这样周而复始的过程中，学生获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。

8、启发学生联系实际举例，找出身边能用表示的事例，体验与实际生活的联系，加深对含义的理解（三）认识几分之一1、创造分数.拿出手中的材料，通过折、画、涂、写创造与不同的、自己喜欢的分数，并说一说它表示的意义是什么？先独立完成，进而在小组内交流，然后再全班汇报并把作品贴在黑板的右半边，并写出创造的分数（这部分可以放手让学生自己学习，通过教师提问：你能利用手中的材料创造出不同的分数吗？然后在反馈时说说表示的意义，不要再老师领着先三分之一，再四分之一。注意说的时候一定是平均分）设计意图：本环节我将大胆放手让