动手穿，穿中思

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1、动手穿穿中思课前思考：基于学生对数的组成与圈一圈，数一数等知识的掌握，通过学生自己探索、思考、合作讨论来解决“能穿几串”的问题，让学生在自我探索的过程中学习数学，对数学有更大的兴趣。教学目标：1、通过教学使学生学会“能穿几串”的知识，用所学的知识解决实际问题。2、能够在解决“能穿几串”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程。3、体验解决问题方法的多样性和优化性。教学重点：使学生掌握“能穿几串”的知识。教学难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。教学准备：多媒体课件，作业纸。教学设计：一、复习引入，夯实基础。1、按规律填数。（1）20，25,____,

2、35,____,____,50.（2）20,____,40,50,____,70,____.2、按要求填数。（1）2个十和5个一组成（）。（2）75里面有（）个十和（）个一。（3）（）个十和（）个一组成17。二、创设情境，解决问题小朋友们，你们瞧，这里有许多漂亮的珠子，老师想把它穿成手串，你们愿意和我一起穿吗？课件出示例7主题图。（一）看图体验，交流信息1、你从图中知道了什么？要解决什么问题？引导学生完整地说出知道了“有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？”【让学生学会用数学的眼光观察题目，并能完整地表达。】2、板书“能穿几串”。（二）合作讨论，探究方法1、请学生先单独思

3、考如何解决“能穿几串”的问题。（1-2分钟）【通过单独思考，培养学生独立学习的能力。】2、同桌2人小组合作讨论。要求：将讨论结果写在作业纸上。并将解题方法表示出来。【小组合作，让学生在讨论中思考并解决问题。更有助于每个学生发表自己的意见，提倡生生参与课堂。】1、选取2-3个小组汇报讨论结果。（1）圈一圈：请小组内一个小朋友在黑板上圈，一个小朋友解释为什么能穿5串。【让学生上台介绍自己的方法，锻炼学生大胆、完整表达的能力。】师：除了圈一圈，还有什么别的方法？（2）数一数：10个10个地数，10,20,30,40,50，能穿5串，还剩8个。（3）数的组成：58里面有5个十和8

4、个一，8个一不够穿一串，所以能穿5串。【通过数的组成的方法的学习，将新旧知识串联在一起，使学生在理解中体会此方法的优越性。】（三）检验结果，优化方法1、教师引导，学生尝试检验解答结果是否正确。【通过教师的帮助，让学生养成检验的好习惯。】2、思考：如果5个穿一串，58个珠子能穿几串？（1）圈一圈（2）利用10与5的关系：重点帮助学生理解10里面有2个5，剩下的一个8里面还有一个5，所以一共有11个5，能穿11串。【通过对10与5关系的理解，让学生体会到解决一个问题可以从不同思路着手，拓展学生的思维。】3、师生共同比较总结：（1）当以10个为一组时，用数的组成解决更方便。（2

5、）不是以10个为一组时，一般用圈一圈的方法解决问题。如果是5个为一组，也可用10与5的关系解决更为方便。【师生共同总结，有助于学生对今天所学知识的回忆与综合，能更好地促进学生巩固知识的环节。】三、巩固练习，拓展提升1、（1）40个羽毛球，10个装一筒，能装满几筒？（要求：用最快的方法解决问题）（2）40个羽毛球能装满几筒？【用同一个题材变换出两道练习题，让学生感受题目难度的层层递进。第一小题较简单，可以让每个学生尝试将所学知识加以应用，添加了以最快速度解决的要求，能让学生在比较中感受数的组成方法的优越性，有针对性地选择合适方法解决问题。第二小题，分的“单位”发生了变化，需

6、要学生仔细观察。】2、8个盒子能装下这些杯子吗？【此题中杯子的总数没有给出，分的“单位”继续变化，不光要让学生学会方法的应用，还要会理解题意，寻找正确的分的“单位”，回答能否装下。难度增加。】四、回忆梳理，强化新知这节课你学到了什么？