听王崧舟老师

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1、听王崧舟老师《去年的树》有感今天我再次观看了王老师的《去年的树》的教学，王老师不急不躁的语言让人舒服，王老师和蔼可亲的教态让人舒服，王老师俯下身子与学生交流沟通让人舒服。一、不张狂，尊重每一个个体，舒服王老师对待学生的态度亲切和蔼，总喜欢低下头俯下身子与学生交流，让学生觉得自己的回答是老师最期待的，让学生找到了自己的价值。他能耐心倾听学生的朗读，倾听学生的表达，给予学生充分的学习时间，当学生回答得不恰当时，能循循善诱、不厌其烦地进行引导。听王老师的课感觉就是舒服，他尊重学生的意见，黑板上的板书都来自于学

2、生的回答，只要学生言之有理就是正确的答案，如：学生在交流“鸟儿”的提示语时，孩子们各抒己见，王老师都对他们进行了不同的肯定，这是对学生最大的鼓励，也是教师尊重学生的最好说明。轻轻的一个动作，是对学生的喜爱，是发自内心最真的热爱，他让这种爱在学生间如春雨润物般无声流淌。二、语言美，教学诗意有音，舒服王老师驾驭语言的能力是那样得心应手，仿佛那些话就是为本节课而生长出来的枝叶，自然地绿了枯木，为平凡送来了生机与活力，让学生在平淡的文字中学会了表达，他将培养学生语言文字运用的能力调动得活泼生动，如小溪水欢蹦乱跳

3、着，跃跃欲试着，不吐不快着。一个大男人，将这样一篇课上得如此深入小孩子的心，他仿佛年轻了许多，我觉得他首先做到的是放下身段，与小学生一样拥有一颗童心，然后是他的知识底蕴的深厚，让他能把一篇小小的童话故事解读得如此深入人心。通过课文王老师看到的是朋友间真挚的情谊，不饰张扬，却于潜移默化中通过“平淡”的语言体味出伟大的友情，看到的是作者巧妙的“留白”带给读者无限的想象。而这些正是学生学习本课的难点也是重点，他通过自己高超的教学艺术，对课堂生成的巧妙处理，看似无心实则有意地引导，帮助学生达成了本课的学习目标。

4、三、善于问，胸中有数引有路，舒服提问，是我们每一个老师上课时常用的教学艺术，而许多时候，我们的问问得很肤浅，让学生回答起来就是一问一答式的对话，没有一点悬念。王老师的课堂也有问，然而每一问都问得让听者拍手叫好，那是恰到好处的该出口是就出口的问，在《去年的树》一课中，就有有个一连串的反问：“是作者不会写外貌吗？是不会写人物表情吗？不会写心情吗？……为什么不写呢？”帮助学生探寻到了“语文之美”，课堂上学生的精彩反应，说明他们已经感受到文章描写的精彩：“作者让读者自己去琢磨”“作者让读者自己去体会、去感受”，

5、这其中的问让人真的舒服。四、巧板书，删减有度胆子大，舒服板书是一篇文章的精华所在，他是一个教者精心设计的智慧结晶，王老师把学生的恰当总结作为板书，本已让我们为他的匠心而叹服，但是，他最后的一擦却让板书消失在黑板之上，留下的是上课依始时的空空如也的模样。也是这一毫不留情、毫不惋惜地一擦，将板书的作用发挥到了极致，留出的“空白”，揭示了语文的魅力：“作者用最平淡的语言，调动读者的想象，书写出人间最深厚的感情，这就是这个故事带给我们语言的魅力！”五、音画在，听觉视觉大餐，舒服精心选择的音乐，配上一幅幅的图画，

6、相信听课老师都被优美的音乐、画面以及王老师诗意的语言所陶醉。在和谐的音乐、画面中，王老师的诗意语言交融在一起，激发了学生对“鸟”和“大树”的深厚情感的理解。听着优美的乐音，欣赏着美妙和画面，语文学习在如此美妙的诗情画意中进行，孩子们是幸福，他们的明亮的眼睛里有激动，他们的高举的小手里有激动，他们稚嫩的声音里有激动。王老师对学生不仅进行了一次文学的熏陶，也进行了一次美的洗礼。王崧舟老师能高屋建瓴地进行语文教学，让“诗意语文”感染每一位听课者，感染每一个渴求知识的学生，是因为他学富五车，博学多识，不懈钻研，

7、大胆实践探究，才成就了今天的名师王崧舟高大的形象。我们在赞美王老师成功的同时，请反思一下我们自己，我们要学习名师大家严谨的治学态度、正确的教学理念，不辍学习的精神。以名师为鉴，成为受学生欢迎的好老师吧！《七律•长征》评课满树梅：今天，听了刘老师的《七律•长征》一课的教学，与四年三班的师生又重返了二万五千里长征那一难忘的岁月。叶圣陶老先生说：“什么是教育?教育就是培养良好习惯。”我更相信播下一个行动将收获一种习惯，播下一种习惯将收获一种性格，播下一种性格，将收获一种命运。在培养学生创新思维上，刘老师相信每

8、个孩子都有巨大的发挥潜能，在孩子说错时能用语言鼓励，只要孩子能站起来回答，老师都　能给以表扬，刘老师能让学生积极回答问题，学生参与热情高，充分表达自己的感情。不足之处：现在在教学课堂上缺的就是创新，刘老师在创新上做得还不够，老师应该在细节上有自己的特色，应该主动进取，这样才能培养出学生的创新精神。徐慧：今天，听了刘翠丽老师的《七律•长征》一课的教学，她重点体现了生本教育既是一种教学理念，也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重