圆的认识与圆的周长教案

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1、１．认识圆第一课时　　　　课题：认识圆（一）教学内容：教材第56~57页例1教学目标1.引导学生通过大量的生活实例认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的相互关系，会用圆规画圆。2.培养学生观察、分析、抽象概括等思维能力和初步的空间想象力。教学重点和难点重点：理解圆的曲线特征突破方法：通过实物只管演示，自主探索元的特征。难点：用圆的特征解释生活中的相关现象。教学过程设计一、创设情景，引入新课教师多媒体课件出示主题图（1）主题图呈现的是什么地方的生活场景？（2）图上画了些什么？你了解到哪些信息？有何感想？（3）根据画面情景，你能说出一些带图形的物体吗？（4）这些图形物体我们以前都学过

2、吗？我们以前学过哪些图形？（5）今天我们来研究一中新的图形，大家想认识它吗？（板书课题：圆的认识）二、探究新知（1）探究新知（一）.1)教师用课件出示下面的图形.ａ让学生说一说各是什么图形．ｂ引导学生回顾这些图形都是由什么围成的？ｃ自己在练习本上画一画．２）教师出示圆形纸片．ａ这是什么图形？ｂ让学生举例说明周围哪些物体上有圆？ｃ学生自由展示自己的物品，并指出哪里有圆．ｄ让学生亲自摸一摸圆，同桌互相交流讨论圆是不是也是由线段围成？教师板书：圆是由曲线围成．（２）探究新知（二）.　　　1)画一画，剪一剪．　　　　ａ你会用手中的图形物体画圆吗？　　　　ｂ比一比，看谁的方法最多？　　　　

3、ｃ动手画一画，展示并交流你是用什么物体画出圆的？　　　　ｄ将自己画的圆，剪下来，试着在桌面上滚一滚，你看到了什么？硬圆形物体呢？　　　ｅ通过大家的的操作，你知道了什么？　　　　教师板书：　圆易滚动．（图）　　２）课件出示下面图形。　　　　　ａ引导学生看图，获取信息．　　　　ｂ你喜欢这些图形吗？它们是怎样得到的？　　　　ｃ通过大家的观察，你又发现了什么？　　　　　　　教师板书：圆的外形美观．　　　３）讨论：用实物画出的圆，圆的大小能不能随意变化？为什么？　　　　三　、应用反馈　　　　　完成教材第５８页的“做一做”第４题的第一问。四、课堂小结在今天的活动中，你最大的收获是什么？　　　

4、五、课堂作业　　　　用不同的实物画出三个圆　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　认识圆（一）　　　　　　　　　　　　　　　　　易滚动圆：由曲线围成　　　　　　　　　　　　　　　　　外形美观　　　　第二课时　　　　课题：认识圆（二）教学内容：教材第56页例2.教学目标：1.使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2.掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。3.会用圆规画圆，培养学生的操作能力。教学重点和难点重点：圆的特征：半径和直径的关系。难点：理解圆心、半径与圆的位置、圆的大小的关系；会用圆规画圆。教学准备：圆形制片、剪刀、直尺、圆规、投影片、长方形白纸一张。教学

5、过程设计一、复习准备1举例说明日常生活中那里存在着圆。2实物画圆存在什么缺点？3圆在我们日常生产、生活上用处非常广泛，你一定想进一步了解圆，现在我们就一起继续研究它。二、探求新知1认识圆的各部分名称。1）让学生每人用一个物体上的圆形，在纸片上画一个圆，剪下后按照教材上的要求折叠。展开后让学生观察。A.指导学生用直尺量一量圆心到圆上的任意一点的距离。B.通过操作和大家的讨论你发现什么？C.鼓励学生踊跃发言，最后教师归纳。2）教师指着黑板上的圆说明：连接圆心和圆上的任意一点的线段叫做半径，并告诉学生半径一般用字母小”r”表示，接着教师在圆上画一条半径。A,让学生在剪成的圆里，画出一条

6、半径，注意学生画的是否正确。B.请同学们想一想，在同一个圆里有多少条半径？所有半径的长度都相等吗？C/让学生拿出直尺，动手量一量同一个圆的几条半径的长度是否相等。1）教师：我们刚才把圆对折时，每条折痕是不是都通过圆心，？接着指出：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径；直径一般用字母d表示，接着教师在圆上画出一条直径A．让学生在剪成的圆里画一条直径，顺便让学生思考在折痕上能不能画出直径。B．请大家想一想，在同一个圆里有多少条直径？所有的直径的长度都相等吗？C.让学生拿出直尺动手量一量,同一个圆的几条直径的长度是否相等。4）教师引导学生根据刚才测量的结果，观察圆上的直径和半径，思考

7、直径和半径有什么关系？2，让学生完成教材第58页上面的“做一做”第一题。集体订正时，让学生说一说自己是怎么想的？3.圆的画法教师和学生每人拿出圆规和直尺，教师边演示边说明画圆的步骤和方法，学生跟着教师在纸上画圆。1）想一想画圆应该注意什么？2）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的什么？固定的一点是圆的什么？3）在长方形白纸上，画一个半径为3厘米的圆，和一个直径为4厘米的圆，比较一下，两个圆的大小，想一想圆的大小和谁有关？4）画圆时，要把圆画在某个位置上，要先确定谁？说明了什么？4.让学