印度职前教师教育课程设置研究

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1、I．r独创性声明学位论文题目：翌臣驱竭拯嶂錾耷珲旌望蒌墅塞2本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印

2、、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：一7r覆葡导师签名：学位论文作者签名：／颈角罕导师签名：I⋯＼I签字日期：沙胁年坤月‘日签字日期：_1，见明珈"瓠嘶-lI．1．目录摘j耍．．．．．．．．．．．．．．．．．．⋯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．IABSTRACT⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IⅡ引言(一)研究缘起⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”1(二)文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯3(三)概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·9(四)研究的思路与方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”11一、印度职前教师教育课程的发展历程⋯⋯(一)萌芽时期的“导生制”教师培训(1757．1882年)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯13(二)发展初期的教师培训学院课程(1882．1947年)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯14(三)完善时期

4、的教师专业化课程(1947年至今)⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·16二、印度职前教师教育课程设置现状⋯⋯”(一)职前教师教育的课程目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··19(二)职前教师教育的课程结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··23(三)职前教师教育的课程内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一25三、印度职前教师教育课程设置案例分析(一)孟买大学职前教师教育课程设置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”3l(二)库鲁克赛特拉大学职前教师教育课程设置⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯”34四、印度职前教师教育课程

5、设置的特点(一)课程设置的规范化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··39(二)课程目标的科学化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一4l(三)课程结构的综合化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“42(四)课程内容的多样化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯··43五、印度职前教师教育课程设置对我国的启示·⋯⋯⋯⋯⋯⋯47(一)科学设置课程目标，以教师专业发展为导向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·47(二)优化课程教学结构，注重模块编制和比例平衡⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·48(三)合理调整课程内

6、容，突出多元文化整合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯“49(四)重视教学实习环节，理论课与实践课程融合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·5l结语⋯⋯⋯⋯附录⋯·参考文献⋯⋯⋯⋯⋯”后记⋯⋯⋯·53摘要印度职前教师教育课程设置研究课程与教学论专业硕士研究生顾静指导教师陈时见教授摘要在教师教育的发展中，教师教育课程是学校教育的“心脏”，是实现培养目标的蓝图，也是影响教师专业化发展的直接因素。印度作为Ⅱ洲的发展中人国，与中国有很多地缘、民族、文化的相似性。在教师专业化的国际背景下，印度职前教师教育课程经过多次改革修订，课程设置逐渐形成系统规

7、范的体系。本文基于当前印度职前教师教育课程设置现状，对其课程目标、课程结构、课程内容进行梳理和评价，运用文献法、案例分析法对印度职前教师教育课程进行比较分析。本文分六个部分，第一部分引言对国内外印度职前教师教育课程研究进行文献综述，阐述了研究缘由、研究思路和方法。第二部分对职前印度教师教育的课程发展历科进行梳理，主要从印度1757年沦为英国殖比地以后至今的教师教育发展进行分段描述。第三部分主要从课程目标、课程结构、课程内容三个维度对印度职前教师教育课程现状进行分析。由丁印度职前教师包括学前教师、小学教师、中学教师，因此

8、在分析现状时也从这三个层次分类进行归纳。第四部分以库鲁克赛特拉人学和孟买人学为个案，分析其职前教师教育的课程设置，包括教师教育课程目标、教学计划、课程内容。第五部分结合印度职前教师教育课程现状和个案中体现的共性与个性，归纳分析印度职前教师教育课程设置的特点。第八部分根据印度职前教师教育课程设置的特点，联系我国职前教师教育的实际，提