不能靠体育课拯救学生体质

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1、不能靠体育课“拯救”青少年体质■本报记者谷苗主要嘉宾：　　肖焕禹上海体育学院教授王跃华东理工大学教授汪晓赞华东师范大学教授崔树林上海对外经贸大学教授应由全社会共同“埋单”汪晓赞：青少年体质健康下降，其实不能全由学校体育来“埋单。体育教育本身的确存在一些问题，除了课内激发兴趣，还应关注课外锻炼习惯的养成。我们的体育课多停留在让学生动起来的层面，而更重要的是要让学生理解体育，通俗说就是扫“体盲”。理解了内涵，形成了文化，对学生兴趣和习惯的养成有利。然而，体育老师也有他们的苦楚。有学生长跑猝死，就取消长跑；出现学生摔倒，单双杠就只用来晒被子。有危险性的内容，体育

2、课本不该放弃，而应教会孩子如何规避风险。但现实却是，情愿不作为，也不要出事情。因为没有足够的法规条例给予保障，也很难得到家长和社会的支持。其实，从养成课外体育锻炼习惯而言，家长对孩子的影响超过学校，尤其是父亲对孩子的运动习惯影响最大。根据一周的跟踪测试，通常学生周一身体活动水平最低，周二至周五逐渐上升。这说明，学校体育起到一定效果，但学生周六、日回家后，因家庭教育的缺失，缺乏足够的体育活动，周一回到学校又从“零”开始。必须转变家长的行为习惯，才能达到帮助青少年改变行为习惯的目的。肖焕禹：青少年体质下降不能都怨体育老师。体育课并不等同于体育。体育课是按照教学

3、计划，让学生学习、掌握体育知识和基本技能，培养学生体育兴趣。但通过体育课就能提高学生体质？显然不够。还需要由体育课延伸开，让青少年在掌握了运动技能后，根据兴趣爱好选择体育项目，自我组织、管理和发展，养成终身体育的习惯。这是全校老师、家长和整个社区、社会的问题，而不仅仅是体育课的问题。王跃：一堂体育课与学生的健康有关吗？能改变学生体质水平吗？未必。青少年体质健康是社会综合因素的表现，是生活方式的表现形式。如果一名学生饮食不好，健康的生活方式没养成，玩电脑一宿没睡，早饭也没吃，这时体育老师让他参加锻炼，岂不反而会出问题？而且现在的孩子都是“一家之主”。照理，体

4、育教育应该严格一点，要说跑步会猝死，那走路也有可能。但在现实的社会环境下，体育老师很被动，得不到舆论支持和相应保障，自然就选择回避。青少年体质下滑是全社会的事情。单靠体育老师，改变不了功利的现实。体育回归教育要做“实”王跃：促进青少年体质健康，需要全社会的力量来统筹设计，关心青少年综合素质的发展。教育方面，应对知识结构实行目标化管理。在什么年龄掌握什么样的知识，才符合教育规律。当然，由于教育资源有限，我们目前还只能采取考试的办法。那么，可以为文化考试设计一个标准，体育也设定递进式的量化标准。用一种制度来保障，全社会监督，让青少年不再功利地忙于应付考试，而是

5、遵循成长的基本规律，全面健康地成长。体育方面，应改变过去“攻坚战”的做法，真正回归到教育中来。中国发展到今天，不需要再用奥运金牌来证明强大。既然校园是各行业后备人才的基地，为什么体育要违反规律，总要早出人才、快出人才？如果把练体育的孩子游离在国民教育之外，要么站在塔尖，要么造成巨大的社会成本和人才浪费。有了后备人才培养的定位，学校体育就应是宽泛的。要提供给每位学生参与运动的机会，提升学校体育氛围，这样才能真正夯实、拓宽基础，促进学生体质健康，也为竞技体育培养后备人才。同时，学校体育不能走到竞技体育的主战场，不能从台后走到台前，还用金牌和成绩去考量。体育和教

6、育部门，要把工作真正做“实”，通过法律、行政措施、学校文化建设等，对满足学生体育活动需求进行固化，而不取决于谁重视或不重视，这样才能可持续发展。崔树林：让体育公平惠及所有学生，体育回归教育，说起来简单，但要把这一理念真正落实并不容易。两年前，上海冰壶队在上海对外经贸大学成立。虽然组队时间不长，队员都是普通在校学生，但这支真正的“学生军”在全国比赛和世界大学生冬季运动会上，都有不错的表现。相比于成绩，更重要的是冰壶运动在校园里的普及，以及学生通过这项运动在体能、心理、团队精神等各方面的收获。我们面向广大学生开设冰壶课、建立冰壶俱乐部，积极搭建小学、中学、大学

7、“一条龙”，也尝试在松江大学城进行区域发展，让这个特色项目惠及更多学生。让体育真正回归教育，金牌不再是唯一的衡量标准，孩子们从小就参与、体验、喜欢上体育，其中优秀而又有兴趣者加入竞技比赛的阵营。这样一来，增强了学生体质，形成了文化氛围，达到了全面育人的目的，竞技体育选材面也自然拓宽。