《小学语文教师怎样提高朗读水平》

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1、小学语文教师怎样提高朗读水平朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗读的总体要求是：读而不板，说而不演。基本要求是：必须严格按照作品的文字词语序列进行，不可增字，减字，改字，颠倒字；要字字清晰，声声入耳，声韵调正确，词或词组的轻重格式恰当，音变符合规律，句子结构分明。如果能对停连，重音，语气，速度有很好的把握，朗读就不会呆板、平淡、只是简单的见字出声了。作为语文教师，把课文读好，读出味道来了，能起到激发学生兴趣的作用，长期的耳濡目染，学生的朗读能力自然就能提高了。语文教师怎么样才能提高自己的朗读水平呢？下面我结合自己的做法和专家的经验，从三个方面

2、来谈谈。一、声音方面：（一）正确认识自己的声音。有些老师认为，只有甜美的嗓音才能做好朗读，其实不尽然，著名配音演员李杨就是一个例子。每个人的声音都是不一样的，有的高亢，有的低沉，有的柔美，有的中实，无论哪种声音，只要运用得当，都会发挥出自己的特色，每位老师都要正确认识自己的声音，充分地把它发挥在朗读中。（二）普通话咬字吐字的准确性。说好普通话是语文老师做好朗读的基本条件，要读好一篇文章，首先得把每个字的字音读准确。我们可以把字音发生过程概括为三个要点：咬字头、吐字腹、收字尾。为了咬字吐字的准确性，老师们可以多练习读绕口令。如：八百标兵 八百标兵奔北坡，炮兵并排北边跑，

3、炮兵怕把标兵碰，标兵怕碰炮兵炮。瓜藤开花像喇叭7瓜藤开花像喇叭，没花就没瓜。娃娃爱花不去掐，吃瓜要爱花。瓜藤开花花结瓜，娃娃爱花也爱瓜。（三）声音的变化。（音量、音高、音质）声音的变化从三个方面来说，一是音量的大小；二是音调的高低，在普通话朗读中，声音的高低升降是由音高决定的。高低升降虽然是就整个句子说的，但一句话的高低升降常常表现在最后一个音节上，末句如果是语气助词或轻声字，就表现在倒数第二个音节上。句调有四种：(1)平直调：句子语势平直舒缓，没有显著的高低升降变化。陈述、说明的句子可以用平直调，表示庄严、悲痛、冷淡、沉重等感情。如下面的句子：有的人活着，他已经死了

4、；有的人死了，他还活着。→(臧克家《有的人》)(2)扬升调：句子语势先低后高，句末音调明显上扬。疑问句、感叹句可以用扬升调，表示疑问、反诘、号召、惊讶等感情。如下面的句子：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是树?↗(茅盾《白杨礼赞》)(3)降抑调：句子语势先高后低，句末音节说得低而短促。陈述句可以用降抑调，表示坚决、赞扬、祝愿，恳求等感情。如下面的句子：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。↘(艾青《我爱过的土地》)(4)曲折调：句子语势有低——高——低的曲折变化，或者末一二个音节音调曲折并且拖长。疑

5、问句、陈述句可以用曲折调，表示惊讶、怀疑、讽刺、幽默等感情。如：——7这些海鸭呀，享受不了战斗生活的欢乐，轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。(高尔基《海燕》)练习：《卖火柴的小女孩》第1段中：天气冷得可怕，天正下着雪，黑暗的夜幕开始垂下来了。《匆匆》：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。《囚歌》：我渴望自由，但我深深地知道，人的身躯怎能从狗洞子里爬出！第三是音色的变化。语音中的音色变化，主要是发音器官状况和发音方法的不同形成的。人可以主动控制自己的声带、气流和唇舌，发出各种不同音色的声音。音色的变化在朗读中的运用也很多，特别是有很多角色的

6、文章，如能运用不同的音色来朗读区分，更能加深学生的记忆与理解。如《陶罐和铁罐》中的两个角色，就可以用不同音色的声音来表现。“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相撞碰的。在完成我们的本职任务方面，我不见得就比你差。再说……”“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，消灭了。我却永远在这里，什么也不害怕。”“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处

7、好，吵什么呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”7一、情感方面：（一）读好句子的语气。文章中的标点符号把句子分成陈述名、疑问句、感叹句和祈使句，因而在朗诵时，相应有陈述语气，疑问语气，感叹语气，祈使语气的区分。所以在朗读中一定要注意标点符号，把握好句子的语气特点。语气运用的一般规律是：喜则气满声高，悲则气沉声缓，爱则气缓声柔，憎则气足声硬，急则气短气促，冷则气少声淡，惧则气提声抖，怒则气粗声重，疑则气细声粘，静则气舒声平。>我要去历奇山庄参加拓展训练。（这句话显然是个陈述句，读这句话，要