匀速圆周运动的实例分析教案

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1、匀速圆周运动的实例分析教学设计思路：一、教学理念本节课的教学设计努力遵循教育部颁发的《普通高中物理课程标准》倡导的“促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”的教学理念．在课堂教学中以问题为主线，倡导情景设置、师生交流，在自主、合作、探究的氛围中，引导学生自己提出问题，努力促使学生成为一个研究者．二、教学方法1．改变教师一味讲授、学生被动接受的方式，努力引导学生进行自主探究式的学习．整个教学设计始终围绕各问题小组提出的问题，引导学生进行交流并逐步解决问题．课堂上减少教师滔滔不绝的画面，更多的时

2、间留给学生发表自己的见解并相互进行交流、讨论．转变学、教方式，努力体现学生的主体性．师生互动活动设计：（1）教师利用多媒体课件展示物理情景，在分析时点拨关键之处．（2）学生通过自学、观察来讨论、分析实际问题与书本知识的联系，找出解决办法．2．为了在课堂教学中顺利地实现三维目标，必须首先创设问题情境，为问题教学创造良好的教学氛围，这样可以引起学生对教学内容的兴趣，激发学生的求知欲望，为完成课程目标打下基础，为教学活动的顺利开展创造条件．从本次公开课的导入部分所产生的效应，可以看出新课程理念下创设问题情境的重要性．（1

3、）身边的课程资源是创设问题情境的源泉学生最熟悉的现象莫过于身边的物理现象，对身边的物理现象感兴趣，是学生的天性．因此，在物理教学过程中，应充分利用身边的课程资源，接近学生的经验，这样创设出来的问题情境才有亲切感，才会营造出良好的课堂氛围．一个小小的“水流星”实验能够引起学生强烈的共鸣就是很好的例证．（2）问题情境的创设要抓住如下几个要素①根据学校的实际情况选择课程资源由于各个学校的条件有所不同，所以在选择课程资源时应依据教材的要求，结合本校的实际情况进行取舍，灵活变通．②根据学生的实际情况整合课程资源由于学生的起点

4、、能力等有所不同，教师应根据学生的实际情况，对现有的课程资源进行整合，创设符合学生实际、贴近学生生活的问题情境，这样才能充分调动学生的积极性，为探究活动找到一条最佳的入题“路径”．③问题情境应与“焦点问题”相配合焦点问题就是所研究的事物或对象的主要问题．确定了焦点问题就等于确定了探究活动的主攻方向，便于把注意力集中到被研究的问题上．因为问题情境是为“焦点问题”服务的，所以问题情境的创设不能与“焦点问题”相脱节，不能把问题做“花”做“难”，应讲究“针对性”和“实效性”．④问题情境应为“焦点问题”做铺垫问题情境的创设就

5、是为了让教师更好地引导学生围绕焦点问题展开探究活动，使学生掌握知识与技能，体验过程与方法，受到情感态度与价值观的熏陶．在开展探究活动的过程中，教师应根据学生的认知水平、实验能力等情况，设置一些子问题，为学生“铺垫”合适的“台阶”，引导学生由解决子问题逐步过渡到焦点问题，最终达到解决焦点问题的目的．（3）问题情境的创设应体现师生共同参与在新课程理念下，教师既是学生进行探究活动的指导者，同时也是学生参与探究活动的合作者．在问题情境的创设过程中，要求教师将自己的行为与学生的活动紧密地联系起来，与学生一道共同参与问题情境的

6、创设，这样才能引起共鸣，产生良好的“入题”效果．（4）问题情境的创设要让学生有成就感新课程理念强调渗透“情感态度与价值观”的熏陶，即培养学生学习物理的兴趣与激情．只有让学生在参与探究活动的过程中获得成功，才能更好地让学生体会到学习物理的乐趣与价值，才能让学生在学习的过程中迸发出激情的火花．在问题情境的创设过程中，教师要千方百计地引导学生积极参与其中，并让学生获得成功，让学生感受学习物理的快乐，领悟自然的和谐与奇妙．学习任务分析：一、培养学生分析向心力来源的能力，引导学生对做圆周运动的物体进行受力分析，让学生清楚地认

7、识到物体沿半径方向受到的合外力，就是提供给物体做圆周运动的向心力．二、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，通过对例题的分析与讨论（结合动画或课件），引导学生从中领悟、掌握运用向心力公式的思路和方法．　第一，根据物体受力情况分析向心力的来源．第二，运用向心力公式计算做圆周运动所需的向心力．第三，物体实际受到的力提供了它所需要的向心力，列出方程求解．三、可多举一些实例让学生分析．向心力可由重力、弹力、摩擦力等单独提供，也可由它们的合力提供．四、在讨论汽车过拱桥的问题时，汽车做的是变速圆周运动，对此要根据牛顿第二定律

8、的瞬时性向学生指出：在变速圆周运动中，物体在各位置受到的向心力分别产生了物体通过各位置的向心加速度，向心力公式仍然适用．但要注意，对于物体做变速圆周运动的情况，只有在物体通过最高点和最低点时，向心力才是合外力．同时，还可以向学生指出：此问题中出现的汽车对桥面的压力大于或小于车重的现象，是发生在圆周运动中的超重或失重现象．学习者分析：一、学生学完匀速圆周运动的