初中体育教学论文浅谈体育教学中创造性思维的培养

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1、浅谈体育教学中创造性思维的培养关键词：创造性思维；教学方法；学习方法；思考提倡开放式的创造性思维教学，激发学生发散性思维，培养学生创造力已成为现行教育的趋势。在体育教学中如何拓展体育功能，在学生形象思维的基础上如何引导学生进行主动学习、创造性学习，是当今课改后体育教育中最为关注的问题。创造性思维的一个重要特征就是积极的求异性，与一般思维的不同点也就在于它具有独特性。“所谓求异，就是关注现象之间的差异，暴露已知与未知之间的矛盾，揭示现象与本质之间的差别的一种思维，即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考，并在多种思路的比

2、较之中，选择富有创造性的异常寻常的新思路。”教师究竟如何建立开放性的体育课堂，鼓励学生的求异思维呢？笔者在这里提出自己的几点看法：1、倡导多元性的学习方法，鼓励学生大胆发表自己的见解。2、教学中应有意识地进行发散性思维训练。1.　实验研究1.1.　研究对象在自己所教的12个班级学生（男生）中随机抽取了6个班做实验班、剩余6个班做对照班，进行两学期的教学实验。其中实验班采用创造思维教学，对照班采用传统的教学方法。1.2.研究方法采用文献法、调查法、实验法、数理统计法等研究方法。2.研究内容2.1.培养学生创造性思维可采用的教与学方法2.1.

3、1　发现式教学与换位学习方法　发现式教学是，在教学中老师创设一定情境，使学生在这个情境中产生矛盾，教师提出问题，并提供一定的材料，引导学生自己分析研究，提出假设，学生从理论上或实践上推理假设，如有不同看法，可以展开辩论，让学生通过自己的思考和实践去掌握知识。而换位学习方法，是教师启发学生，让他们做一回“小老师”，进行五分钟的教学讲解。通过学生自己的设计和备课，开动脑筋积极思考，可以把课内外所学的知识进行整理、发挥表达、培养独立钻研和探索问题的精神。2.1.2　接授式与创编表演法　教师通过课本、图示、书面资料的准备，传达教学信息，学生根据所

4、提供的材料思考学习并相互提问、解疑，教师则有针对性地精讲，学生有目的的学练。其基本结构为自学→解疑→精讲→演练。这样十分有利于调动学生的积极性、主动性、创造性。例如，在体操的各项目教学中，教师教完几个动作后，对学生进行启发,让学生进行动作连接的自我编排，以充分展示他们的想象力,而后以小组或个人为单位行展示（或自由结合进行展示）。　2.1.3求异思维与独立练习方法　求异思维是指在教学中，教师利用学生已掌握的知识启发他们理解新授内容，使学生产生联想，同时让学生加以比较，使学生学会分析、比较不同内容的相同点和异同点，从而掌握正确学习方法，把学到

5、的知识技能，灵活运用到实践中去。而独立练习方法，例如，快速跑的技术教学中，在教师教完直道跑的技术后，对于学习能力较强者在学习弯道跑的技术动作时，教师采用了独立练习方法，其实施的步骤如下：①弯道跑技术图解的展示；②教师示范完整动作；③学生个人练习；④学生小组交流；⑤4教师深入学生中进行点拨，引导学生分析找出最佳辅助练习方法，鼓励争辩：为什么弯道跑时身体重心要向里倾斜？⑥根据反馈，总结讲评，在学生主动练习、积极思考、畅所欲言的情况下，提出弯道跑技术动作要领口诀：“倾、高、摆、大、沿”。教师的教法学生的学法学生的发展↓↓↓提供创造性环境注意、听

6、讲激发动机↓↓↓根据学生需要导入观察思考进行探究发展思维能力↓↓↓使学生建立形象思维运用技能迁移解决问题发展综合分析能力↓↓↓通过观察反馈点拨多元评价发展概括能力↓↓↓肯定创造的成果巩固应用发展创新思维图表1培养学生创造思维能力的教与学方法结构框图2.2.培养学生创造性思维需有良好的教学氛围　　体育课教学中，师生关系和谐是培养创新精神的基础；教师创造性地教是培养创造思维的前提；鼓励学生创造性的学是培养创造性思维的保证；及时反馈鼓励是培养创造思维的得力措施。培养学生创造性思维，在教学上采用了以下策略：2.2.1创造良好的教学氛围　学校无小事

7、，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。因此，创造良好的教学环境是学生学习所必需的不可缺少的外部条件。只有在良好的环境中学习，学生才有良好的心境。只有在这良好的外部条件下，学生的内因才能得以充分地发挥。在体育教育过程中，应不断地经常组织学生观看电视中的体育比赛，有意识引入或创设具有情绪色彩和形象生动的具体场面，以加深学生的感情体验，扩大知识视野。这样对学生学习积极性和学习兴趣的提高起很大的影响和推动作用，更能激发学生的创造性思维能力。2.2.2　师生融洽，教师乐于听取学生不同的意见教师在教学时应保持和蔼可亲，风趣幽默的态度，若绷着脸孔，不苟

8、言笑，则课堂的气氛必会紧张、严肃，师生之间易产生一种压迫感，学生不敢表达自己的想法，创造性思维便无从产生。所以，教师在个性品质上往往应表现为幽默、热情、乐观、自信，乐于听取和接受来自学生的不同