初中数学教学论文课堂教学中创设问题情境的若干尝试

《初中数学教学论文课堂教学中创设问题情境的若干尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、课堂教学中创设问题情境的若干尝试 摘要：本文介绍了创设问题情境的原则，创设问题情境的主要方式，以及创设问题情境在教学中的几点体会与认识。通过对创设问题情境的主要方式的论述，指明了创设问题情境的原则，也阐述了创设问题情境在教学中应注意的事项。创设问题情境是属于问题的发现、问题的提出和解决的重要手段和途径，对学习和教学数学尤其重要关键词：创设问题情境；创设问题情境的原则；创设问题情境的若干尝试。“数学课堂教学的功能之一就是教会学生学会学习，喜欢学习，具有能自主地探索、解决数学问题的能力”，也就是说要如何使问题情景境是课堂的教学的一种“气氛”，从而促使学生积极主动、自由地去想象、思考、探

2、究，去解决问题或发现规律，这已经成为每个数学老师的面临的一个新的课题。在众多教学改革的原则中，情境教学以优化的情境为空间，以创设问题情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，调动学生的积极性，通过兴趣的培养，让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，并且在实践中逐步认知、发展乃至创造，从而提高学生的数学素质。本人觉得，以课堂为阵地，通过创设良好的数学问题情境，激发学生学习的积极性，将学生的认知过程转化为一个再创造的过程。学生在主动参与学习的过程中，可以伴随着积极的情感体验，去实现对知识的发现、理解、应用与创新。因此，下面就数学课堂教学中的

3、问题情境的创设做一些探讨，以供参考。一、创设问题情境的基本原则：（一）激发主体性现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。数学课堂上教师面对的是活的学习主体，教师不可以越俎代庖，不可以用传统的知识讲授替代主体的活动，要给学生以自由、活动的空间，真正体现学生的主体性。因此，创设良好的数学问题情境不仅仅要考虑到发挥学生的主体性，还要考虑激发学生的主体性，要优化课堂情境，通过创设情境使学生产生学习数学的渴望，充分感受数学，主动探究数学，主动运用数学。（二）知识体系的构建学生在学习新知识时，如果能和他们已有的数学知识相联系，通过认知主体积极的发现活动，将会有利于新知识体系的建构。也

4、就是说，学生的数学学习过程是以已经具有的数学方面的认知经验为基础的主动构建过程。例如对于“二面角”的概念，我们可以列举课本上修筑水坝、发射卫星等实例，让学生先产生感性的认识。然后通过对平面几何中“角”的概念的回忆，引导学生进行二维空间到三维空间的类比思维。因此，数学问题情境的创设，应有利于学生自己对知识体系的建构，并且还应该是建立在能引起认知冲突的问题上，从而使他们在原有知识体系和即将完成的学习目标之间搭建一个链接支架。教师在考虑课堂教学中创设问题情境的教学设计时，应充分考虑学生的思维模式和认知特点，帮助学生通过自己的活动对人类已有的数学知识构建起自己的正确理解，使课堂教学成为学生

5、亲自参与的充满丰富生动的数学思维活动的场所。（三）自主探究、交流协作的学习在教学中，我们会经常发现，学生和教师对于同一数学观念的理解有很大的差别。基于不同的体验和理解，因此，交流起到十分重要的作用。师生之间、学生之间可以通过一种多向的协作和交流相互启发，从而不断完善自己的认知结构。二、创设数学问题情境的若干尝试用心爱心专心鉴于上面的观点，我在平时数学课堂教学中尝试着从下面这几个方面进行创设数学问题情境的若干尝试，取得较为理想的教学效果。（一）创设趣味性问题情境，激发学生学习的兴趣。生动和趣味的学习材料是学生学习数学知识的最佳刺激，一幅精美的图案，一个精彩的故事，甚至一个生活中的范例

6、，都可以作为学习材料。通过这些材料引发学生对学习知识的思考，使学生处于兴奋状态和积极思维的状态。在这种氛围下，学生可能更乐于学习，并且可以促使他们积极主动的对所学知识信息的储存和加工，对数学概念的理解认识更为有利。因此，在教学中可设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，激发学生强烈的求知欲望，起到启示诱导的作用。例如在学习等差数列的求和公式时可以创设以下几个有趣的问题背景：如先讲了一个数学故事：德国的数学家高斯，在小学读书时，老师出了一道算术题：1＋2＋3＋……＋100=?，老师刚读完题目，高斯就在他的小黑板上写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。那么，

7、高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。这就是今天要讲的等差数列的求和方法--倒序相加法。又如在央视的《开心词典》有这样一道题：一列数11，16，21，26，31，…，你能说出是前10个数的和是多少吗？一个是故事中的数学问题，一个是电视中的数学问题，这种问题设计可以引起学生学习的兴趣，引导他们进入主动学习的状态，诱导他们对问题的积极思考。（二）创设悬念性问题情境，激发学生学习的好奇心。心理学对学生的认知规律的研究表明，学生的认知发展就是