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时间:2019-05-13
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1、摘要人的一切活动,从简单地认识、行动,到复杂地学习、劳动,都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库。在智力发展最重要的幼儿时期,记忆具有更重大的意义。前苏联心理学家维果斯基认为:学前儿童记忆处于意识中心,心理活动的各个方面以记忆占有优势地位。如果没有记忆能力,那么幼儿每一次都去重新认识那些已经碰见过的事物,不可能获得任何生活知识经验。幼儿记忆发展对学习文化科学知识有直接作用。那么本文主要写了三部分,第一部分介绍了学前儿童记忆的发生和发展趋势;第二部分阐述了教师对学前儿童记忆力发展规律的影响;第三部分对培养学前儿童记忆力提出了几点策略研究。
2、关键词:记忆;学前儿童;发展策略IIIAbstractAllhumanactivities,fromsimpletounderstand,action,tothecomplexityoflearning,labor,allcannotdowithoutmemory.Memoryisthementalactivityofthewarehouse.Intheintellectualdevelopmentofthemostimportantchildhood,withmoresignificantmemory.TheformerSovietp
3、sychologistViggoJKithink:memoryofpreschoolchildreninthecentreofconsciousness,variousaspectsofmentalactivitytotakeadvantageofmemorystatus.Ifthereisnomemory,sothechildreneachtimetoreunderstandthingsthathaveevermet,couldnotobtainanyknowledgeandexperienceoflife.Thedevelopmen
4、tofchildren'smemoryhasadirecteffectonlearningscientificandculturalknowledge.Sothispaperwrotethethreepart,thefirstpartintroducestheoccurrenceandthedevelopmenttrendofmemoryofpreschoolchildren;thesecondpartdescribesthelawsofmemorypreschoolchildrendevelopmentinfluenceteacher
5、s;thethirdpartputsforwardseveralstrategiesforthecultivationofthememoryofpreschoolchildren.Keywords:memory;preschoolchildren;developmentstrategyIII目录摘要IAbstractII序言1一、学前儿童记忆的发生和发展趋势1(一)记忆的发生1(二)学前儿童记忆发展的趋势2二、教师对学前儿童记忆力发展规律的影响2三、学前儿童记忆力的培养策略3(一)培养幼儿良好的学习习惯3(二)培养幼儿的注意力4(三)培
6、养幼儿的理解能力5结论6参考文献7III序言记忆是人脑对过去经验的识记、保持和恢复的过程。完整的记忆包括识记、保持和恢复三个环节。识记是把感知或体验过的东西“记”下来的过程,也就是获得和积累经验的过程。保持就是把识记的材料保存在头脑中。保持过程往往不是简单地、原封不动地把材料放在那里,而是要进行一定的加工整理的。恢复是把保存在头脑中的知识经验重新呈现出来的过程。记忆恢复有两种形式:再认和再现(也称回忆)。再认是指识记过的事物重新出现时,感到熟悉,确知是以前感知过或经历过的。再现则是指识记过的事物并没有直接出现,由于其他事物的影响使之呈现
7、在头脑中。识记和保持是恢复的前提,恢复是识记和保持的结果。记忆是人生存和发展的必要条件。幼儿的记忆是一个发展的过程。幼儿教师根据记忆发展的特点与规律组织教育活动,可以促进幼儿记忆的发展,并使其获得更佳的效果。这对于提高学前儿童教育教学的质量和促进幼儿的发展,有着重要的意义。一、学前儿童记忆的发生和发展趋势(一)记忆的发生1.记忆发生的指标从认知心理学观点看,记忆包括信息的输入、存储和提取过程。判断个体记忆发生的时间与所用指标有关。前语言时期儿童的记忆,一般采用三个指标:即习惯化;条件反射;重学记忆。2.记忆发生的时间首先习惯化不学而能。
8、新生儿出生不久即出现对刺激物的习惯化,这是原始的记忆因素。然后自然条件反射发生于出生后10天左右;人工条件反射出生1~3天的新生儿即可形成。采用指标不同,判定记忆发生的时间也稍有不同,但不论用何种方法或指标
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