《怎样得到更多的光和热》stem教学设计

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1、《怎样得到更多的光和热》教学案例——基于STEM的教学研究  邓嘉怡【教材分析】《物体的颜色与吸热》是新教科版五年级上册第二单元第六节课的内容。在前面几节课探究的基础上，本节课是从物体本身的属性来探究怎样才能得到更多的光和热。从而为后面学习太阳能热水器的知识以及运用于生活实践做好预备、打好基础。【学情分析】五年级学生好奇心强，喜欢做中学。已经有一定的观察动手能力，对于光和热的特点有一定的前概念。但他们的认知还比较模糊，需要通过有效地探究实验，借助准确、有力的实验证据，发现规律，从而在前概念的基础上构建科学概念。【教学目标】科学概念1.通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系

2、，深色物体比浅色物体吸热快。2.认识到许多光源在发光的时候也在发热。过程与方法1.做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验。2.能准确地记录实验数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出合理的解释。情感态度价值观1.让学生在探究实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察数据。2.认识到自然事物的变化之间是有联系的。【教学重难点】教学重点：通过探究实验认识到物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。教学难点：较准确地记录实验、观察中的数据，并根据这些数据进行分析和推理，做出自己的解释。【教学课时】第1课时（共2课时）【教学准备】各种颜色的沙（黑色、白色、深蓝色、

3、浅蓝色、棕色、黄色、红色、粉色）、带刻度的试管、橡胶塞、温度计、白炽灯（涂有护眼涂层）、excel表格。【教学设计亮点】科学问题源于自然，本节课围绕生活中的现象展开探究，基于STEM教育进行教学。S：物的的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快。T：在探究实验中，学生的动手能力、观察能力、交流合作能力都得到了锻炼与提升。并且运用云教室进行多角度地交互式教学。E：在教学中，让学生通过所学的知识设计一个微型保温杯，将科学知识运用到生活实践。M：在探究活动过程中，学生通过观察数据、记录数据、借助excel表格分析获得的实验数据，本节课，有效地在科学、技术、工程、数学之间形成相

4、互碰撞、相互支撑、相互补充、共同发展，把它们交织在一起，融合在一起，实现深层次的学习、理解性学习，培养学生各个方面的技能和认识。【教学过程】一、新课导入1、盲人买罐的故事在一个阳光特别灿烂的午后，一位盲人上街买一个罐子，他想要白色的罐子，卖罐老板用黑色罐子冒充白色的罐子欺骗他，他摸摸手中的罐子再摸摸其它的罐子，识破了老板。问题：“盲人根据什么判断老板骗了他的呢？”学生提出各种猜测。最后问题聚焦到：黑色罐子比白色罐子的吸热快，摸上去黑色罐子温度会高一些。2、问题：物体的颜色与吸热有关吗？3、学生自由发表意见【设计意图】通过既有趣又生活化的故事情景，引发学生兴趣，从而引出要探究的问题

5、。二、探究黑色和白色谁吸热快1、怎样来证明我们的猜测呢？——模拟实验2、教师出示材料：黑色的沙、白色的沙、白炽灯（涂有护眼涂层）、温度计。提问：你能设计一个实验证明我们的猜测吗？3、学生设计实验，将设计的实验装置图和步骤填在实验记录单中。4、学生相互交流实验设计方案，教师加以点评。将黑色的沙装入一个试管中，白色的沙装入另外一个试管中，把两个试管等距地放在白炽灯的旁边，打开开关，观察、测量它们的升温情况。5、讨论此对比实验的注意事项。除了沙的颜色不同，其他条件如摆放的地点、沙的量、测量时间等尽量保持一致。6、教师提示实验中的注意事项：（1）注意实验安全。眼睛不可以长时间对着白炽灯；

6、不可触摸电线插头；试管轻拿轻放。（2）小组注意分工合作。小组内同学明确各自的分工。（3）小声讨论。7、学生分组实验，教师巡视。8、学生汇报实验结果。每个小组的汇报员将结果填入投影的excel表格中，分析数据。得出结论：黑色的沙真的比白色的沙吸热快。【设计意图】实验采用将黑色的沙和白色的沙装入试管，测量它们的升温情况，通过比较它们的温度差，得出黑色和白色谁升温快。用沙子做实验的优点在于，沙子的比热容小，升温快，效果显著。更有利于学生对科学概念的构建。三、探究其它颜色谁吸热快1、其它颜色的沙谁吸热快呢？深蓝色和浅蓝色？棕色和黄色？红色和粉色？2、小组讨论选择感兴趣的颜色，并设计、交流

7、实验方案3、学生实验。4、交流实验数据。5、结论：深蓝色比浅蓝色吸热快；棕色比黄色吸热快；红色比粉色吸热快。6、通过excel分析整理数据，进一步得出结论：深色物体比浅色物体吸热快。【设计意图】通过进一步对其它颜色吸热情况的探究，拓宽学生的视野，加深学生的理解。不仅有助于学生进一步对科学概念的构建，而且更有助于学生对概念的理解。四、拓展延伸1、为什么夏天人们喜欢穿浅色的衣服？2、为什么太阳能板都是黑色的呢？3、你能设计一个微型太阳能热水器，让一杯水在阳光下快速热起来吗？【设计意图