初中物理教材(修订版)的知识体系与主要特点

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1、修订版物理教材的知识体系与主要特点当阳市新课标新教材研究小组李智勇一、教材修订的依据1、本书是按照教育部2011年修订的《义务教育物理课程标准》编写的。进一步落实新课标理念:三维目标、科学探究、STS。2、在人教社2006年6月第3版《义务教育课程标准实验教科书物理》的基础上改编而成。3、继承了上一版教材的优点，注意综合考虑物理学的学科体系（课标中已经没有“改变学科本位”的说法）、学生的认知规律、初中教学的实际（征求各地的意见建议，到学校试教），教材的体系结构更加合理。4、加大文字量，增加可读性。5、注意解决教学中

2、重难点问题。△科学之路△有趣的声△色彩斑斓的光现象△形态各异的物质世界△功勋卓著的电与磁△古老而又现代的力学△无处不在的能量第一章声现象第二章光现象第三章透镜及其应用第四章物态变化第五章电流和电路第六章电压电阻第七章欧姆定律第八章电功率第九章电与磁第十章信息的传递第十一章多彩的物质世界第十二章运动和力第十三章力和机械第十四章压强和浮力第十五章功和机械能第十六章热和能第十七章能源与可持续发展二、原教材的知识体系与结构（一）编章结构三、新教材的知识体系与结构.物理九年级第十三章热和能第1节分子热运动第2节内能第3节比热

3、容第十四章内能的利用第1节内能的利用第2节热机第3节热机效率第十五电流和电路第1节电荷摩擦起电第2节电流和电路第3节串联和并联第4节电流的强弱第5节串、并联电路的电流规律第十六章　电压　电阻第1节电压第2节串、并联电路电压的规律第3节电阻第4节变阻器第十七章　欧姆定律第1节电阻上的电流跟两端电压的关系第2节欧姆定律及其应用第3节电阻的测量第十八章　电功率第1节电能第2节电功率第3节测量小灯泡的电功率第4节焦耳定律及其应用第十九章　生活用电第1节家庭电路第2节家庭电路电流过大的原因第3节安全用电第二十章　电与磁第1节

4、磁现象磁场第2节电生磁第3节电磁铁电磁继电器第4节电动机第5节磁生电第二十一章　信息的传递第1节现代顺风耳──电话第2节电磁波的海洋第3节广播、电视和移动通信第4节越来越宽的信息之路第二十二章　能源与可持续发展第1节能源家族第2节核能第3节太阳能第4节能量的转化和守恒第5节能源与可持续发展四、新教材的主要变化内容方面的变化编排方面的变化1、调整次序2、删减部分内容3、改写部分内容4、增加部分内容1、重新规划探究实验2、对主要探究要素及科学方法加了旁批3、章后增加“学到了什么”1、调整次序（四个调整）（1）将原8年级

5、的电学内容放到9年级学习。（2）将原教科书９年级“机械运动”的内容调整到现在的第一章，先学习“速度”的内容，方便后续“声速”“光速”的学习。（3）将“重力”“弹力”的内容提前到“二力平衡”之前，将摩擦力调整到二力平衡后。（4）将“物态变化”一章提到光学前，以延后难点的学习。具体讲2、删减部分内容（五个删减）（2）将原教科书中“颜料的混合”内容删去。（1）原教科书第一章第二节“我们怎样听到声音”的内容被删去，与其他内容整合后放入“科学世界”中。（3）原教科书第二章第六节“看不见的光”被删去，将部分内容放在了“光的色散

6、”一节中。（4）删去原教科书第九章第２节“电磁波的海洋”中给出的公式c＝fλ。（5）原教科书有“功的原理”内容，新教科书中删去了此部分内容。3、改写部分内容（11处改写）（1）改变了一些探究实验的做法改写了原教科书“凸透镜成像规律”探究的设计；改写了原教科书“探究阻力对物体运动的影响”实验；删去了原教科书“探究重力势能的大小与哪些因素有关”实验。（2）原教科书第十一章第一节“宇宙和微观世界”的内容放在新教材第五章“望远镜”一节内的“探索宇宙”和第七章“重力”一节后的“科学世界飞出地球”两处。（3）将粒子部分的“物质

7、由分子组成的”内容放在新教材第十三章“分子热运动”一节，将原子的结构内容放在第二十二章“核能”一节。（4）新教科书将原教科书几节中有关“安全用电”的内容重新整合，组成新的第十九章“生活用电”。（5）新教科书将原“磁现象”与“磁场”两节内容重新精减、整合为一节“磁现象　磁场”。（6）新教科书将原教科书“电磁铁”“电磁继电器　扬声器”两节内容，重新精减整合为“电磁铁电磁继电器”一节。（7）调整牛顿第一定律的思路原教科书“探究阻力对物体运动的影响”，容易将学生的注意力分散到阻力与什么因素有关的问题上去。此次修订将此实验改

8、写成演示实验，让学生注意观察阻力不同，小车的运动情况会有什么不同的问题上去。这样既抓住了问题的本质，也符合《标准》的要求且避免了两处实验的雷同。（8）调整阿基米德原理的思路修订教科书利用液体内部不同深度压强不同的知识，分析了浮力产生的原因；从浮力与排开液体的体积有关、与液体的密度有关，引导学生得出与排开的液体所受的重力有关。这样设计梯度更小些，利于学生理解。