资源描述：
《怎样进行小组合作学习》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、怎样进行小组合作学习 21世纪是经济走向全球化的时代,是高科技快速发展、知识经济占主导地位的时代。在这样的时代里,合作成为全球发展的大趋势,创新成为全球发展的主流。与此相适应的我国中学教育,应当把培养学生合作精神和创新意识作为教育工作的重要目标。 一、合作学习的必要性 当前,新课程所提倡的教学模式,人们谈得最多的就是“小组合作学习”的方式。它是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系,也是体现新课程理念,推进教育教学改革的课堂教学模式之一。 从本质上讲,我们目前的中小学教育教学带有浓厚的竞争色彩。学生都视学校
2、是一个竞争的场所,每个人都想胜过他人。这种教育是一种竞争教育,它把一个人的成功建立在其他人失败的基础之上。在这样一种学习氛围中,学生们养成的是一种被扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为。他们大都缺乏合作意识,更少有利他行为,缺乏与他人相处和交往的基本技能。这种状况与我们所处的需要合作意识与社会技能的信息时代甚不合拍。尤其是独生子女占相当比例的今天,这种状况就更加令人担忧。合作学习将合作、竞争和个人行为融为一体,并进行优化组合加以利用,符合教学规律和时代的需求,是对传统教学的单一竞争格局或情境的一大变革。所以,今天的教育教学改革中,我们有必要提出合作学习。 二、如何选择合作学习
3、的题目 我认为合作学习不是专用来活跃课堂气氛的一种教学组织形式,它应该用于解决知识的难点,对有疑难的问题、本课的重难点,教师在适当引导后,让学生合作探索,运用集体的智慧去攻克难关。而且小组合作学习的内容要有针对性,要结合教学内容实际,有一定的难度,有一定探究和讨论价值,问题要有一定开放性。因此,精选合作内容是开展小组学习的实施前提。 我认为,对于地理课而言,具有合作价值的内容应该具有下面的一些特点: 1、内容可具体分解 合作学习是以学生互相学习,取长补短,达到共同提高,培养合作精神为目标的。因此,哪些内容可分解,即可让每个合作成员有明确任务的学习内容比
4、较适合开展小组合作学习。如我在教《选择合适的运输方式》(人教版.八年级地理上册)一文时,在帮助学生分析了各种运输方式的不同特点后,让学生结合所学内容为自己设计一份暑假外地旅游路线图。大家分工明确,有的人查找预定地区的旅游景点的介绍,有的人查找到预定地区的所有运输方式,有的人做记录。最后小组成员再讨论选择既方便,又省钱、省时的运输方式。由于合作结果不仅仅是个人的事了,它还关系到小组的荣誉,因此,在整个合作探讨过程中,各组成员都显得格外专心。 2、内容有探究价值 有一定探究价值的内容应该是有一定难度,答案多样,学生感兴趣、爱参与的内容。如我在教《黄土高原—严重的水土流失》(人教版.
5、八年级地理下册)一文时,把“为什么黄土高原地区水土流失特别严重”作为学生小组合作学习的内容。我先让每位学生自行读书、理解、领悟,在此基础上进行小组合作学习,在小组内发表自己的看法,倾听别人的想法。这样的学习内容,由于是学生知道了解的问题,参加讨论有兴趣,再加上其答案不止一个,几乎每位学生都能谈到一两点,中下生不至于产生畏难情绪,因此大家合作学习的积极性很高。 三、如何开展合作学习 课堂教学中,常常有一部分学生由于得不到参与机会或者由于胆小,不敢当众发表意见而长期处于“旁观”、“旁听”的被动地位。久而久之,也就养成了他们怕思考、怕交流的懒惰思想。开展合作学习,就是
6、要合理安排小组合作学习,它除能有效避免这一现象发生以外,还能使学生真正参与到课堂教学的每个环节和整个过程之中。所以引导学生小组合作参与学习,须做好以下几点: 1.科学分组:基本做法是将全班学生按照学业水平、能力倾向、性别、个性特征等分为若干小组,每组4—7人不等,课桌按马蹄型、T型等方式排列,学生根据特长,在不同的学科教学中担任不同的角色,如组长、协调员、读题员、记录员等,角色可以互换。成员组合可灵活多样,有时每个小组组内异质,组间同质;有时每个小组组内同质,组间异质。 2.群体协作:小组合作学习中,学生的互相协作、探究学习,本身就是一种参与,一种“亲历”。在合作学习的情境中,
7、学生之间是积极互赖的,为了完成某个学习任务或达到某个目标,就必须具有协作意识。教师应引导学生形成“一个好汉三个帮”和“人人为我,我为人人”的观念,并使之在协作学习中逐步学会合作技能,如:会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作评价;会质疑,听不懂时,请求别人作进一步的解释;会组织,主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。 3.照顾后进生:小组合作学习方式保
