教学设计1：捞铁牛

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1、第10课《捞铁牛》教学设计【教学目标】1．指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。2．指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。【教学准备】多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？【教学过程】一、谈话激趣，导入新课自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出

2、色的工程家怀丙的事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来的。二、初读课文，整体感知1．生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。2．小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。三、指导学习，点拨解疑(一)学习第1、2自然段。1．指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？板书：大水冲牛2．点拨：要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指名说。据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。3．引导学生理解“人

3、们正在议论纷纷。”中“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？4．正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？用“——”划出来。5．从这句能看出什么？(和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系。)板书：叫水送牛6．指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。(二)学习第3自然段。过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容

4、易的事，怀丙为此做了四项准备工作。1．请默读第三段，找一找哪4项准备工作？用自己的话说说。(第一步、第二步等或先、然后等。)2．看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词用\"△\"标出(检查落实，指名说。)3．讨论：(1)和尚做了哪四项准备工作？(2)第一项准备工作是什么？(先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。)板书：潜水摸牛(3)其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？(先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流。)板书：大船装沙并船搭架粗

5、绳拴牛3．怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？4．男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。5．小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，准备工作出色。(三)学习第4~6自然段。1．自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？2．先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，一边用\“……”\把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。3．课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。4．全体朗读这段话，思考：这个自然段主要写

6、了什么？请用四个字概括出来。板书：铲沙拔牛5．思考并讨论：和尚为什么不急着把铁牛捞上船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。指名说。6．思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。板书：划船拖牛众人拖牛7．怀丙几次利用水的浮力？他能把铁牛捞上来，在哪个字上下了工夫？过渡语：和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？(详写和略写)8．齐读第六自然段。四、引申提高，鼓励创新1．怀丙是当时出色的工程家，他打捞铁的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要铲掉两船泥沙，捞八只铁牛就得向黄河

7、铲入16船泥沙，你们觉得有没有问题？学生讨论，广泛发表意见，教师概括：(1)污染河水(2)可能造成水道阻塞(3)浪费泥沙(4)不方便，不快捷2．那么就当时的条件水平，你是否想到改进的方法，既能捞铁牛，又环保、又方便？再次小组讨论，各抒己见：(1)备四只大船，两两并船搭架。(2)泥沙装入大麻袋，装到两只并好的船上。(3)水手们只需将装有泥沙的大麻袋搬到另外的两只船上。(4)将铁牛拖回岸。(5)船循环往复，就能很快捞回八只大铁牛。3．要是现在要打捞这八只铁牛，你有什么办法？(结合课前查阅、搜集的资料、交流汇报。教师也可适当介

8、绍几种现代打捞方式，如：浮筒打捞，浮吊打捞、混合打捞和解体打捞等。)五、总结、谈话、鼓励不断思考，不断创新1．“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？点拨：洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害。“我还叫水把它们送回来”实际上是什么